淺談TC教改中藝術設計教育的產(chǎn)學合作融入

陳志剛

【摘 要】本文通過結(jié)合主題酒店項目，闡述了在基于TOPCARES-CDIO教學理念下產(chǎn)學合作如何融入藝術設計人才培養(yǎng)，其中包括了課程銜接、考核機制、能力要求等內(nèi)容。

【關鍵詞】TOPCARES-CDIO 產(chǎn)學合作 藝術設計

一、TC教學與產(chǎn)學合作教育

TOPCARES-CDIO（以下簡稱“TC”）教學理念是成都東軟學院（以下簡稱“我院”）獨具特色的一體化人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“知識的運用比知識的擁有更重要”，在理論學期課程以項目為教學載體，實施基于項目、案例的學習；而在實踐學期里，更是以項目實訓為方式，強調(diào)面向行業(yè)應用的進階式實踐，培養(yǎng)應用型人才實踐能力。

產(chǎn)學合作在TC教育中則是必不可少的環(huán)節(jié)。其優(yōu)點在于，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的走向，培養(yǎng)企業(yè)所真正需要的人才。學生在知識學習中實時地參與到實際產(chǎn)業(yè)項目，積累項目經(jīng)驗，把所學理論聯(lián)系到實際當中，同時提前接觸到產(chǎn)業(yè)，并對其有深層次了解，為今后的就業(yè)積累優(yōu)勢。

將產(chǎn)學合作教育貫穿于人才培養(yǎng)模式的全過程，滲透于人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)應是應用型本科教育的基本教育規(guī)律，本文將以藝術設計專業(yè)參與的主題酒店項目為例，探索TC產(chǎn)學合作模式下藝術設計人才的培養(yǎng)方式。

二、產(chǎn)學合作模式融入藝術設計教育

1.項目中所參與部分簡介

酒店以健康為主題，我院參與包括室內(nèi)外裝飾、藝術品陳列、健康主題產(chǎn)品設計、當?shù)匚幕厣糜萎a(chǎn)品設計、創(chuàng)意包裝等多項設計內(nèi)容。

2.項目與課程的銜接

產(chǎn)學合作的目的在于把實際的項目帶入到教學中，輔助學生更有效的理解專業(yè)課程知識，因此，對于項目的選擇很重要，不能為了項目而隨意修改課程大綱，破壞已成體系的人才培養(yǎng)計劃，使學生對知識的理解片面化。如何把握這個“度”則是課程組及整個教學團隊需要反復論證的。項目在課程或?qū)嵱栔械乃急壤绻。瑒t達不到教學的目的，且浪費了寶貴的項目資源，比例過大，對課程的導向性較重，有可能會遺漏很多其他方面的知識點，對大綱的覆蓋率不足。因此，對于一個產(chǎn)學合作項目是否適合教學，項目本身所涉及的知識點跟課程的結(jié)合度，需要教學團隊的精心設計。項目中，酒店室內(nèi)外展示裝飾、健康主題產(chǎn)品設計、產(chǎn)品創(chuàng)意包裝等內(nèi)容與我們現(xiàn)有課程展示設計、包裝設計、產(chǎn)品創(chuàng)新與改良設計、產(chǎn)品概念設計等課程以及小學期綜合實訓、綜合實訓等實訓課程的聯(lián)系就十分緊密。根據(jù)項目周期長的特點，我們計劃將少部分結(jié)合課程，而大部分內(nèi)容將會融入實訓環(huán)節(jié)中。根據(jù)項目的要求構建專業(yè)知識體系，按照職業(yè)知識能力和實踐能力設計教學環(huán)節(jié)。

3.產(chǎn)學合作在課程實踐中的考核方式

（1）最終成果的評價體系，學生以分組的形式參與到項目中，根據(jù)項目流程逐步深入，每個小組的作品最終會由項目方和指導教師共同打出成績，此成績將會是項目成績的重要組成部分。

（2）在產(chǎn)學合作中，通過參與項目的完整流程，在過程中吸收課程知識點內(nèi)容及掌握專業(yè)技能是產(chǎn)學合作TC教學的目的。因此，對過程的評價才是項目成績的核心部分。過程的考核分為項目組組長對組員表現(xiàn)的評價、組員對組長的評價、教師對小組項目跟進過程中各階段表現(xiàn)的評價（包括進度、計劃執(zhí)行力、思維的拓展、主觀能動性等多方面），最終得出較為客觀的成績。

（3）考勤成績，在項目進行中，項目小組相當于一個小型的設計團隊，每個人都應以敬業(yè)的精神與態(tài)度對待工作，因此，嚴格考勤是必要的環(huán)節(jié)。

4.對教師與學生的能力要求

產(chǎn)學合作對教室的要求較高，除傳統(tǒng)意義上的教學外，具有一定的項目經(jīng)驗非常重要。教師作為項目與學生之間的紐帶，起到了知識轉(zhuǎn)化與傳授的重要作用。學生對行業(yè)規(guī)范標準、運作流程、溝通技巧等多方面欠缺，怎樣將自己所學的知識運用到實際的項目設計中，從項目中獲取新的知識技能，規(guī)范自己做事方式溝通技巧等多方面都需要教師從中給予指導。因此，只有“雙師型”的教師才能更好地勝任產(chǎn)學合作中的教學工作。另一方面，項目對作品的完成質(zhì)量要求較高，學生需要充分掌握并能夠靈活運用所學到的專業(yè)知識，以強烈的設計意愿、興趣和靈感全身心的投入進去，同時具備良好的職業(yè)道德，用一絲不茍的態(tài)度與責任心對待工作。

三、產(chǎn)學合作中的主要問題及優(yōu)化對策

1.學生的項目完成質(zhì)量不達標

學生的能力不足導致項目成果達不到甲方期望值將會是產(chǎn)學合作中最有可能出現(xiàn)的問題。由于學生尚在學習階段，且每人對知識的把握運用能力有所差異，對項目本身的理解略有不同，對實際項目的經(jīng)驗有所欠缺，以及對從學生到設計者角色轉(zhuǎn)變的不適應都會導致最終方案與項目要求有所偏差。

2.優(yōu)化對策

對于項目的完成質(zhì)量，教師在其中的作用非常重要。可以采用前期教師參與項目的比重加大，逐漸引導學生進入角色，并制定嚴格的工作制度，隨著項目的進行，學生漸入佳境，根據(jù)實際情況慢慢減少參與比例，最終以學生為主導，教師把控質(zhì)量的方式將項目進行下去。

總之，產(chǎn)學合作是應用型本科教育的必經(jīng)之路，對藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)更是具有重要意義，將產(chǎn)業(yè)項目很好的融入教學當中，是藝術設計類專業(yè)不斷努力探索的方向和奮斗目標。

【參考文獻】

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