探析SYB教學體系對外語方向課教學的啟發

朱素一

【摘 要】SYB培訓是一個實戰性的培訓，所以在教學體系上非常注重教師與學生的互動，學員對所學習知識的應用。外語學習特別是方向課學習的最終目的也是讓學生學以致用，在以后的跨文化交際中做到游刃有余。所以，兩者是有共通之處的。SYB培訓的參與性教學法在教學準備階段的針對性、教學實施階段的參與性、教學效果檢測階段的時效性上都有外語方向課教學可以借鑒之處。

【關鍵詞】外語方向課教學 SYB教學體系 參與性教學法

一、引言

在當今知識經濟的大背景下，高等院校都已經把培養多學科交叉的復合型人才作為了本科人才培養的目標。高等院校的外語專業都在課程設置上設置了類似于經貿××語、旅游××語、翻譯××語等方向課，目的也就在于讓學生學以致用，在跨文化交際中做到游刃有余。

SYB是英文Start Your Business的簡稱，是原中國勞動和社會保障部從國際勞工組織引進的一項培訓項目。該項目的主要目的是使參加培訓的人員能夠創辦和維持一個可盈利的企業。這是一個實戰性的培訓，培訓的目的就在于切切實實的教會學員如何開班自己的企業，所以 SYB培訓的教學體系的設置和教學方法的應用上都有外語方向課教學可以借鑒之處。

二、SYB教學體系特點分析

正是因為SYB項目的應用性和實戰型，所以SYB培訓項目的一個基本的要點就是參與性教學法，讓每一位學員都能夠全身心地參與到教學中來，并且做到學以致用。SYB教學體系具有以下幾個特點：

（一）教學準備階段的針對性強。SYB的教學采取的都是小班教學（每班30人）的模式，學生均為成年人。在SYB教學的準備階段，教師會通過學員入學登記表對每一位學員的創業想法，家庭環境，教育背景等做一系列的了解和分析，做到心中有數，以便在以后的教學中做到很快地和學生建立起良好的關系，在指導學員學習過程中做到有針對性的指導，讓學員在培訓的時候能夠真正的學習到自己所欠缺的知識。

（二）教學實施階段的參與性強。SYB教學法在教學的實施階段特別強調學員的參與性，這樣就可以把學員真正帶入到課堂中，使學員可以更加專心致志的學習并且學會如何應用新的知識。主要方法有講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法和SYB游戲法。在此著重介紹一下頭腦風暴法和角色扮演法。

頭腦風暴法是一種用來產生注意的方法。它鼓勵學生發現問題，進而產生一系列的解決辦法。這種方法要求每一位學員都要提出自己的想法，而且不允許任何人發表帶批評性的意見，讓學生可以任意發揮，無拘無束。這種方法在教學中產生高度的參與性，可以使課程更加的活潑生動，并且可以刺激創造性的思維方式。

而角色扮演法是將顯示生活中可能出現的情況寫成劇本，要求學生在劇中扮演特定的角色，目的在于讓學員演練如何處理實際問題。這種教學方法可以鍛煉學生思維的敏捷性和執行能力，并且可以增強學生的學習興趣和信心。

（三）教學效果檢測階段的時效性強。在SYB教學的日常教學監督活動中，有一個每天都必須要做的任務就是收集學員的《SYB培訓每日意見反饋表》，表格中涉及的內容有：

1.今天我喜歡那些方面的內容？

2.今天我不喜歡那些方面的內容？

3.今天我有哪些地方沒有聽懂？

4.為了使培訓班辦得更好的建議。

教師收回表格后，要認真分析和總結，在下一次課開始前真誠及時地對學生的問題一一給予答復。具有很強的時效性。

三、SYB教學體系對外語方向課教學的啟發

基于SYB教學體系的特點，有以下幾點可以借鑒。

（一）教學準備階段不僅要備好教材，更要備好學生。外語方向課的教師在教學的準備階段就應該提前做到不僅備好教材，還要備好學生，包括學生的綜合知識基礎、成長環境和經歷、心理需求、性格特征、情緒、興趣愛好等，這就要求專業課教師和輔導員老師要及時的做好溝通，教師在授課前做好了這些準備工作，在教學的時候就可以做到有針對性的指導學生，讓每一位學生都能感受到教師的關心，提高學生的學習的主動性，融洽師生關系，更重要的是可以做到對學生分別指導，讓學生都能夠有所收獲。

（二）教學實施階段可以借鑒SYB的教學手段。在教學實施階段，外語方向課老師可以在原有的授課方法的基礎上，學習借鑒引進頭腦風暴法和角色扮演法，讓學生高度參與教學實踐環節，多加鼓勵和啟發學生，讓學生可以在輕松愉快的氛圍里面快樂的學習和運用語言知識，不僅可以讓學生提高學習興趣和增強學習信心，而且可以培養學生的額創新精神，思維的敏捷性和執行能力，對于提高學生的綜合素質非常有幫助。

（三）要重視教學效果監測階段的時效性。教學效果檢測階段，也可以借鑒SYB的方法，不僅可以及時有效的檢測學生的學習情況，做到查漏補缺，不遺留問題，而且可以讓教師獲得學生的信任，讓學生感受到老師對他們的尊重，融洽師生關系，提高教學質量。

四、結語

總之，SYB教學體系不僅可以讓學生高度地參與教學實踐環節，提高教學效果，做到學以致用，并且對于融洽師生關系，培養學生的綜合素質都有很好的作用。在教學準備階段的針對性、教學實施階段的參與性和教學效果檢測階段的時效性上都有可取之處，可操作性強，我們外語方向課可以借鑒其方法用以教學。

【參考文獻】

[1]國際勞工組織北京局編. 創辦你的企業（SYB）——機構培訓與教師手冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

[2]喬愛玲，何克抗. 以行動研究法探索英語教學[J].現代教育技術，2007（2）.

[3]胡紅輝. 角色扮演在英語交際法教學中的運用[J].廣州市經濟管理干部學院學報，2004（1）.

[4]吳麗明.角色扮演活動在地理課堂中的應用原則[J].地理教育，2005（03）.

[5]李珺.角色扮演：大學英語口語課堂的有效教學手段[J].北京廣播電視大學學報，2010（03）.endprint