淺談幼兒園師幼互動

宋華

【摘 要】師幼互動對幼兒的身心發展具有多重意義。教師要將自己定位為支持者、引導者、合作者和研究者，創設寬松環境，關注師幼互動中的差異性問題，因材施教，形成良好的教學效果。

【關鍵詞】幼兒園 師幼互動 師幼關系

作為幼兒園各種人際互動的核心，師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，是促進幼兒全面發展的關鍵性因素，也是教師內在的教育觀念。如果沒有教師和幼兒有效的互動，幼兒園的教育也就沒有了意義。因此，研究師幼互動運作中的基本問題，提高師幼互動的質量，對推動幼兒教育的改革，促進幼兒身心健康和諧發展有著重要的現實意義。

一、師幼互動對幼兒發展的意義

（一）幫助幼兒認識周圍世界，促進幼兒認識能力的發展。幼兒的認識活動離不開教師的指導，教師為幼兒創設了活動的環境，提供活動材料，教給活動的技能與方法，同時引導幼兒注意觀察身邊的事物，教給各種知識，并學習解決生活中遇到的各種問題。

（二）促進幼兒社會性發展。幼兒的許多社會性行為，如分享、謙讓、協商、尊敬長輩、關心他人等都是幼兒與父母和教師的交往中，經成人的要求、示范和指導形成與發展起來的。在幼兒園教育中，教師不僅傳遞給幼兒多方面的社會行為規范、交往技能，同時給幼兒提供了大量的練習機會，并給幼兒以示范、指導、強化，幫助幼兒形成良好的道德行為習慣。

（三）有助于促進幼兒的心理健康，并形成良好的個性特征。教師對幼兒的尊重、關愛、支持與鼓勵，有助于幼兒形成積極、愉快的情緒，獲得安全感，形成良好的人際交往，對幼兒自信心和自尊感的發展有著積極的影響。幼兒與教師交往的經驗不僅會影響幼兒與他人的交往，甚至會影響到孩子成年以后的人際交往態度、行為方式與人際關系狀況。

二 、目前我國幼兒園師幼互動中存在的問題

從目前幼兒園師幼互動的現狀來看，教師明顯處于主動地位，教師往往具有絕對權威，以下指令、提要求、紀律約束偏多，忽略了幼兒的利益和幼兒的心理感受，使他們的學習積極性受到壓抑，甚至產生反抗心理。教師對幼兒所持的態度中，批評與指責多于表揚和鼓勵，幼兒的主體地位在師幼互動中沒有得到足夠的重視。

（一）關于師幼互動中的差異性問題。在現實的師幼互動中，由于教師的教育觀念以及個人主觀意志等原因，他們在與不同的幼兒進行互動時有不同的表現，導致師幼互動的差異問題。首先，體現于教師與幼兒互動的對象差異上。其次，體現于互動方式的差異。對不同年齡特點的幼兒，教師會采取不同的互動方式。年齡小的幼兒更容易獲得教師帶有親切、友好情感特征的互動方式，教師對小班幼兒相對寬容，要求低些，而對大班幼兒要求更高、控制更嚴。再次，互動內容也具有明顯的差異性。

（二）關于教師與幼兒在師幼互動中的角色定位問題。教師作為經過專門訓練，能根據社會的要求履行幼兒教育職責的人員，應保護、引導和促進幼兒的成長與發展。教師在師幼互動中扮演著教育者、指導者、保護者、照顧者的角色，教師應盡其所能對幼兒的生活和學習等各方面進行悉心的指導與幫助，幼兒應盡可能地去獲得教師的幫助與指導。

三、如何構建積極有效的師幼互動

（一）以平等的身份與幼兒合作活動。在幼兒園里，教師是幼兒生活中的重要人，尤其是對小班孩子來說，教師在幼兒的心中是有很大的權威性的。如果教師對幼兒采取高控制、高約束，沒有與幼兒建立平等和諧的師幼關系，那么教師肯定無法走進幼兒心里，建立正常的交往，進而開啟良好的師幼互動行為。因此，教師應該在活動中真正關注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們在活動中發出的有價值的信息，及時調整教育行為，為幼兒提供寬松的心理環境。

（二）根據幼兒的年齡特點設計游戲活動。幼兒在不同的年齡段會有不同的認識，而且往往對已知的事物有更多的注意，比如，小班的幼兒看到小花被，就會想到給布娃娃蓋在身上；大班的幼兒看到小班的幼兒流鼻涕了，會學著老師或家長的樣子，拿出手帕紙幫忙擦掉鼻涕。因此，我們在設計游戲活動的時候一定要考慮幼兒的年齡特點。

（三）給每個孩子都提供展現自我的機會。同一個年齡段的幼兒，有的能力強一些，有的能力弱一些，但他們都有一個共同點，那就是：表現自己，渴望得到大家的認可。因此，我們在開展游戲活動的時候，一定要給每一個孩子都提供展現自我的機會。幫助幼兒在已有基礎上獲取更多的社交經驗，使他們在語言表達、社交禮儀、生活習慣等多個領域都能得到很好的鍛煉。根據幼兒的水平差距，分層次地設立問題、開展游戲，給每個孩子都創造一個展現自我的機會，讓所有孩子的思維都活躍起來，構建積極有效的師幼互動。

（四）尋找溝通點，挖掘閃光點。在與幼兒的交往中，教師的舉手投足都會對幼兒產生至關重要的影響。用欣賞的眼光看待孩子的行為，每個幼兒都有被認可的欲望，當他千辛萬苦完成自己的活動后，如果老師對孩子的活動及其成果表現出驚奇、興趣、欣賞，甚至由衷的喜悅，使他們有繼續發展的動力，讓幼兒在身心感到愉悅的同時，也有助于形成幼兒良好的自我意識，進而使他們富有創造的勇氣和熱情。總之，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識、技能和道理，更應該注重培養幼兒良好的個性、實踐能力和創新精神。因此，幼兒教師應了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵幼兒，在各個領域的活動中開展積極有效的師幼互動，引導幼兒主動、積極、富有個性地發展，促進幼兒健康、快樂的成長！

【參考文獻】

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