普通高校音樂表演專業琵琶教學研究

孔鞠

摘要：普通高校音樂表演專業琵琶教學，不同于藝術院校音樂表演專業琵琶教學，有它自身的特點與規律。本文從凸顯民族文化思想、彰顯民族美學精神、強化民族音樂風格、細化琵琶演奏藝術四個層面，對普通高校音樂表演專業琵琶教學，進行了研究與論述。

關鍵詞：琵琶 教學 民族 文化 美學

普通高校音樂表演專業琵琶教學與藝術院校音樂表演專業琵琶教學有明顯的不同，有它自身的特點與規律。研究這些特點與規律，對于普通高校音樂表演專業琵琶教學，既具有理論思考價值，又具有實踐參考意義。為此，本文根據筆者個人多年來普通高校音樂表演專業琵琶教學的實踐與理性思辨，對普通高校音樂表演專業琵琶教學，發表若干淺見，以期引起關注與討論。

具體而言，普通高校音樂表演專業琵琶教學的特點與規律，主要有以下幾點：

一、凸顯民族文化思想

普通高校音樂表演專業琵琶教學的第一個特點與規律，是凸顯民族文化思想。

琵琶作為我國傳統民族樂器的撥弦樂器之一，當然以民族文化底蘊為其藝術基因與藝術亮點和藝術優長，所以，普通高校音樂表演專業琵琶教學首先就要高屋建瓴，以凸顯民族文化思想為其題中應有之義。

民族文化是一個民族的精神支柱，是千百年來這個民族所創造的物質文明與精神文明的總和。世界上每一個民族的文化思想，是該民族文化的基礎與指導，也有著該民族的個性特征。

中華民族傳統的文化思想博大精深，其總體特征是“天人合一”、“中正平和”、“氣韻生動”等。“從某種意義上講，中國文化與西方文化最根本的區別之一，就在于前者強調‘天人合一，而后者強調‘主客分立。”“中西文化基本差異的表現之一是在人與自然的關系問題上。中國文化比較重視人與自然的和諧，而西方文化則強調征服自然、改造自然。”

琵琶曲反映“天人合一”民族文化思想的作品，比比皆是。例如《春江花月夜》（原名《夕陽簫鼓》）、《飛花點翠》等，就充分表現了人與自然和諧統一、樂山樂水樂自然的中華民族傳統的“天人合一”的文化思想。

由此可見，普通高校音樂表演專業琵琶教學，首先就要從高層次上凸顯民族文化思想，以收居高臨下之效。

二、彰顯民族美學精神

普通高校音樂表演專業琵琶教學的第二個特點與規律，是彰顯民族美學精神。

中華民族有自己獨特的美學精神，與西方傳統美學精神也有顯著的不同：“中國傳統美學強調美與善的統一，注重藝術的倫理價值；西方傳統美學則強調美與真的統一，更加重視藝術的認識價值。中國傳統美學強調藝術的表現、抒情、言志；西方傳統美學則強調藝術的再現、模仿、寫實。”有人說，中國美學是“賢人美學”，西方美學是“哲人美學”，此話頗有道理。在漢字中，最早的“美”與“善”，不僅是形近字，而且是同義詞，“美”即“善”、“善”即“美”，“善”、“美”一體。這充分表現出中國傳統美學以倫理道德為上的精神。直到孔子才把“美”與“善”區分開來，但他仍主張“善”在“美”之前，他評論音樂的標準是“盡善盡美”而不是“盡美盡善”。

琵琶這件民族樂器的產生，就與中華民族善良友好的美學精神密切相關。據晉代傅玄所著的《琵琶賦序》所云：“漢遺烏孫公主嫁昆彌，念其行道思慕，使工人知音者裁琴、箏、筑、箜篌之屬作馬上之樂……以方語目之，故曰琵琶。”可見琵琶是漢武帝為了與少數民族和解時為遠嫁昆彌少數民族的公主所特別制造的一件可以在途中馬上演奏的樂器。

三、強化民族音樂風格

普通高校音樂表演專業琵琶教學的第三個特點與規律，是強化民族音樂風格。

風格是藝術個性的集中表現，也是藝術成熟的重要標志之一。中華民族音樂風格，總體上呈現真摯樸實、自然樂觀、含蘊婉曲等特點。

琵琶演奏的藝術風格，同樣應當強化這些民族音樂的風格特點。中華民族的音樂是樂觀向上的，在漢字中，“快樂”的“樂”與“音樂”的“樂”是同一個字，二者雖然讀音不同，意思也并不完全一致，但這證明二者有必然的聯系，從某種意義上說，音樂就是快樂，快樂就是音樂。

關于這一點，從琵琶的前身——弦鼗的產生中，就可以得到有力的證明。據學者考證，早在秦代，修筑長城的民工們面對勞累、饑餓、死亡的威脅，仍然樂觀向上，尋求快樂。他們用鼗鼓張弦，制成“弦鼗”，這件樂器就是漢代琵琶的前身。所以，普通高校音樂表演專業琵琶教學，必須強化民族音樂風格，因為風格即人格、品格。

四、細化琵琶演奏藝術

普通高校音樂表演專業琵琶教學的第四個特點與規律，是細化琵琶演奏藝術。其中主要之點是：第一，全面表現作品的思想內容和藝術形式的各個要素。第二，以表現作品的思想感情為重中之重。第三，具備琵琶演奏的基本技能技巧，主要包括音樂的尖、堂、松、脆、爆和左手指法（吟、帶、擻、打、推、拉、進、退、綽、注、勤、煞、優、絞弦、斷奏等）、右手指法（彈、挑、彈挑、掃、滾、劃、抹、勾、剔、分、摭、扣、輪、搖、摘、提、夾彈、拂等）。

參考文獻：

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