淺析如何構(gòu)建小學(xué)和諧班集體

謝靜芳

在建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)新的歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)越來越崇尚和諧與融合。和諧的社會(huì)離不開每一個(gè)個(gè)體的參與，尤其是小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)和諧素養(yǎng)的個(gè)體方面有著極其重要的作用和地位。沒有和諧的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和班集體，怎么可能培養(yǎng)出有著和諧素養(yǎng)的人才呢？因此，在構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，倡導(dǎo)和諧之風(fēng)，人人做到和諧相處，對(duì)于促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在小學(xué)班集體管理中，教師應(yīng)積極探討構(gòu)建和諧班集體的具體方法和途徑，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主人翁精神

每位小學(xué)的班主任在接手新班級(jí)前都需要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生以后都會(huì)是一家人。在這個(gè)大家庭中，每位成員都有被尊重的權(quán)利，因此教師首先應(yīng)該尊重和重視每位學(xué)生，在管理實(shí)踐中認(rèn)真了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、互相激勵(lì)，一起面對(duì)失敗與成功。教師應(yīng)該重視每位學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的意見，通過開展班級(jí)討論，樹立班級(jí)共同奮斗的目標(biāo)。教師可以和學(xué)生們一起來布置教室，設(shè)計(jì)班徽等，發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，讓其在共建家園中感受到個(gè)人的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為班集體主人的責(zé)任感，發(fā)揮其主人翁精神，為創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、平等的班集體提供基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建班級(jí)和諧的交流平臺(tái)

在班級(jí)中，班主任扮演的是家長(zhǎng)的角色，要做好班主任工作首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在師生交流中，教師處于決定的主動(dòng)地位，因此教師應(yīng)該成為交流的主動(dòng)方。由于學(xué)生之間個(gè)性差異較大，其個(gè)性存在不同特點(diǎn)，因此，教師要學(xué)會(huì)包容、有耐心，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生提出的各種問題要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，不能簡(jiǎn)單粗暴地解決。融洽的氣氛能夠讓學(xué)生自由地敞開心扉，一起營(yíng)造輕松、和諧的大家庭。

3.培養(yǎng)班干部，創(chuàng)建和諧班級(jí)

班主任一個(gè)人的力量是有限的，因此需要培養(yǎng)班干部，通過班干部的榜樣力量來管理好班級(jí)。建立一個(gè)健全能干的班委管理系統(tǒng)是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的班委管理系統(tǒng)是成功建立和諧班集體的一半，反之，班委的質(zhì)量不高就會(huì)給日后的班級(jí)管理帶來麻煩。當(dāng)然在組建班委后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)班委的引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，避免班委管理班級(jí)中出現(xiàn)的“濫用職權(quán)”“以權(quán)謀私”等歪風(fēng)邪氣。通過這些骨干力量實(shí)現(xiàn)上傳下達(dá)的紐帶作用，從而為構(gòu)建和諧的班集體提供條件。

4.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)風(fēng)貌

每個(gè)人都需要對(duì)自我的肯定，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是班集體不可缺少的重要組成部分，也是形成和諧班風(fēng)的重要途徑。班主任要通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不能只以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只有充分肯定不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其形成正確的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為形成積極向上的班集體提供基礎(chǔ)，學(xué)生也只有在這樣的環(huán)境下才能健康成長(zhǎng)。

5.構(gòu)建和諧的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系

和諧的班集體從表面來看都是班主任一個(gè)人的功勞，但事實(shí)并非如此。小學(xué)生會(huì)接觸到不同的任課教師，這些老師都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，尤其是處于小學(xué)階段的孩子，老師對(duì)其影響尤其強(qiáng)烈和深刻，他們都會(huì)將老師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。如果這些代課老師之間不和諧，甚至互相指責(zé)，相互詬病，那么對(duì)于分辨能力還不強(qiáng)的小學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的影響。這樣也會(huì)影響到孩子們?nèi)蘸髮?duì)朋友和同事的態(tài)度，對(duì)其團(tuán)結(jié)同事和朋友造成不良影響。因此教師之間首先需要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，老師和學(xué)生之間，也應(yīng)該真誠(chéng)相待，尤其是教師應(yīng)該將學(xué)生視為自己的好朋友，從內(nèi)心真正的喜歡他們，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予贊譽(yù)，對(duì)于他們存在的不足和缺點(diǎn)要正確而委婉地加以幫助和理解，學(xué)會(huì)包容、理解，只有這樣才可能教育出懂得尊重、關(guān)愛的學(xué)生。如果每位學(xué)生都可以從老師“愛的行為”中學(xué)會(huì)去愛，那么構(gòu)建和諧的班集體就順理成章了。再次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的改善和獨(dú)生子女的增多，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)生活在發(fā)生極大改善的同時(shí)，學(xué)生的精神世界卻相對(duì)較為匱乏。很多學(xué)生在家中都是小霸王、小皇帝，他們個(gè)性較強(qiáng)、興趣廣泛但卻缺乏相關(guān)合作的精神，缺乏團(tuán)結(jié)、友愛、謙讓等傳統(tǒng)素養(yǎng)。因此，還需要家長(zhǎng)要做好家庭教育關(guān)，避免孩子不良習(xí)氣的形成。學(xué)校也需要和家長(zhǎng)做好有效溝通，和家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的教育工作，建立良好的溝通和聯(lián)系，確保學(xué)生健康發(fā)展，為構(gòu)建和諧班級(jí)提供前提。

總而言之，構(gòu)建和諧的小學(xué)班集體也是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的和諧品質(zhì)才可能創(chuàng)建出未來的和諧社會(huì)。因此，小學(xué)的班主任應(yīng)該在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，在認(rèn)真研究班級(jí)管理理論基礎(chǔ)上，重視和諧班級(jí)的創(chuàng)建，通過多種班級(jí)管理方法，構(gòu)建和諧、健康、積極、向上的班集體，讓每一位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，為每個(gè)家庭的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)）endprint