武漢高職校企深度合作現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題剖析

高潔

摘 要：本文旨在對(duì)武漢高職校企深度合作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，剖析存在的主要問(wèn)題，為武漢高等職業(yè)教育校企深度合作提供理論上的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企深度合作；問(wèn)題剖析

一、推進(jìn)校企深度合作的重要性

“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，并推進(jìn)校企合作制度化”，這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和職教行動(dòng)綱領(lǐng)的明確要求。2014年2月，在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育方案”，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。這一“職教新政”要求創(chuàng)新高職教育模式，開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管制度保障。由淺層次的校企合作到深層次的校企深度融合、合作共管、共同建設(shè)、校企文化相結(jié)合、建立推進(jìn)校企深度合作的良性管理機(jī)制等，是加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企深度合作是高職教育“職業(yè)性本質(zhì)”的必然要求，沒(méi)有校企深度合作，高職院校的發(fā)展勢(shì)必會(huì)存在較大的危機(jī)。

二、武漢高職校企合作現(xiàn)狀研究

（一）校企合作實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企合作育人，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。隨著武漢高職院校校企合作的不斷深入，校企雙方在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系建設(shè)、課程改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行著有益的改革和創(chuàng)新。高職院校以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，重構(gòu)課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和保障體系，構(gòu)建融“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，使學(xué)以致用，為社會(huì)輸出了較多的高技能應(yīng)用性人才。

以“全國(guó)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)單位的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校與企業(yè)搭建了在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和科技推廣等方面緊密合作的工作平臺(tái)；實(shí)施了“全方位合作式”、“分階段介入式”、“行業(yè)嵌入式”、“結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面合作式”等多種校企合作辦學(xué)形式，為區(qū)內(nèi)輸送畢業(yè)生，成為高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展所需高技能人才的重要培養(yǎng)基地。

（二）促進(jìn)了高職教學(xué)研究深入，為企業(yè)提供了應(yīng)用型的科技服務(wù)成果，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。近年來(lái)，隨著校企合作的深入開(kāi)展，與校企合作相關(guān)的科研項(xiàng)目和課題逐漸增多。各學(xué)者從不同的方面對(duì)校企合作的模式、途徑和效果進(jìn)行探討研究，為校企合作深入開(kāi)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。2013年，在第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)名單中，涉及到高職校企合作的課題研究多達(dá)50項(xiàng)。校企合作為武漢高職院校教學(xué)科研提供了較好的研究平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)研究成果又運(yùn)用到校企合作實(shí)踐中去，解決合作中的問(wèn)題。隨著校企深度合作的開(kāi)展，不同角度的研究課題會(huì)更多涌現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）校企合作擴(kuò)大了武漢高職學(xué)院“雙師”教師隊(duì)伍。武漢各高職院校都積極探尋校企合作的不同途徑，很多院校都從合作企業(yè)聘請(qǐng)部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)；另一方面，通過(guò)“企業(yè)頂崗”方式將校內(nèi)老師派送到企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保課堂所授技能知識(shí)與實(shí)際崗位工作一致。形成了一支“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

武漢高職院?，F(xiàn)實(shí)情況表明，校企合作確實(shí)進(jìn)行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高等職業(yè)教育向前邁進(jìn)了一大步。但是，校企合作過(guò)程中出現(xiàn)了很多亟待解決的困難和問(wèn)題。因此，目前武漢高職校企合作深度、廣度及成效都不夠，特別是欠缺技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的深度合作，缺乏成熟行業(yè)組織、缺乏企業(yè)持續(xù)參與政策及就業(yè)準(zhǔn)入系統(tǒng)薄弱等多種挑戰(zhàn)，有很大的完善空間。

三、武漢高職校企深度合作問(wèn)題剖析

（一）缺乏校企合作有效管理機(jī)制。有效的校企合作管理機(jī)制是高職校企合作教育的制度保障。目前，在校企深度合作的實(shí)踐中，由于缺乏校企合作有效管理機(jī)制，一些新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。我國(guó)還沒(méi)有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)；政府還沒(méi)有出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠；沒(méi)有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，以致很多項(xiàng)目較難獲得企業(yè)主管單位和教育部門的充分支持。因此，必須建立完善的校企深度合作機(jī)制，利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造更多優(yōu)秀合作平臺(tái)，使校企合作、產(chǎn)業(yè)對(duì)接真正走向模式化、制度化，為學(xué)生找到了實(shí)習(xí)與就業(yè)的切入點(diǎn)。

（二）武漢高職在校企深度合作的過(guò)程中有著明顯的局限

性。雖然如前所述，武漢各高職在校企合作中都能夠結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展不同程度的校企合作，但是合作的局限性主要是“模式的局限性”。盡管絕大部分高職院校都實(shí)行了“2+1”、“訂單教育”、“雙證制”或“多證制”等創(chuàng)新模式，但運(yùn)用這些模式時(shí)往往一味模仿，達(dá)不到預(yù)期的效果，這是目前一部分高職院校所面臨的模式變革問(wèn)題。由于尚無(wú)完整的合作制度，再加上缺乏深度合作的理念等方面的原因，大部分高職院校普遍存在著與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源、信息資源等方面進(jìn)行單項(xiàng)合作或者只停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)員工等合作層面的現(xiàn)象，教育資源的優(yōu)化組合難以實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)的整體效益無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）校地依存關(guān)系存在先天不足。雖然專家們已經(jīng)意識(shí)到校企合作應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，合理利用校地資源，也進(jìn)行了一些有益的科研探索，但是很多院校只是部分專業(yè)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，理工類專業(yè)尤為突出，而其他專業(yè)在校企合作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中卻很難和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，很難有效地建立長(zhǎng)久的合作育人機(jī)制，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源未能挖掘和合理利用，使得校企合作開(kāi)展難度很大，無(wú)法深入和持久。未能結(jié)合武漢地域和經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，以武漢地區(qū)企業(yè)發(fā)展和高職人才需求為切入點(diǎn)，提出推進(jìn)武漢高職校企深度合作的有效措施。職業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)從“培養(yǎng)學(xué)生獲取一技之長(zhǎng)”，向“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”和“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，主動(dòng)爭(zhēng)取項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

（四）企業(yè)文化和校園文化未能相互滲透，培養(yǎng)的人才仍然和企業(yè)需求有距離。利益共贏機(jī)制是校企合作的基礎(chǔ)，但是實(shí)現(xiàn)利益共贏就能搞好校企合作嗎？國(guó)家教育部門職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)余祖光在“全國(guó)職業(yè)教育校企合作系列學(xué)術(shù)研討會(huì)”中提出了“校企合作推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化育人”的觀點(diǎn)。他指出，文化對(duì)接是校企深度合作的紐帶。校企合作搞得好與不好不僅靠利益，也要靠社會(huì)責(zé)任和社會(huì)合作，同時(shí)還離不開(kāi)深刻的文化原因。校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁。

高職院校校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，制約了校企之間深度合作以及受教育者從“學(xué)生到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化。校企合作要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的職場(chǎng)文化氛圍，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)將武漢高職校園文化和武漢當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化相融合，通過(guò)加強(qiáng)校企文化交流，深化校企合作內(nèi)容，為校企雙方的合作注入更深層的文化內(nèi)涵，使校企深度合作成為校企發(fā)展的自覺(jué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪貞銀. 高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問(wèn)題及其思考. 高等教育研究，2010年3期

[2] 洪貞銀. 學(xué)校、政府和企業(yè)構(gòu)建校企合作體制迫在眉睫.職業(yè)技術(shù)教育，2010年21期