大學生素質教育模式的創新

馬東景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010———2020年）》明確指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是我國教育改革和發展的戰略主題。素質教育關系到我國各級教育在培養目標、培養模式及人才規格等諸多方面的問題，高等學校的素質教育更關系到中國特色高等教育人才培養體系的建設。安徽新華學院認真貫徹國家教育方針，堅持“育人為本”，促進學生全面發展，把積極探索大學生素質教育模式作為提高人才培養質量，促進教育教學改革的有效途徑，并開展了一系列的研究與實踐活動。

一積極開展素質教育相關理論研究

安徽新華學院十分重視大學生綜合素質教育，成立了大學生素質教育研究中心（以下簡稱“中心”），并于2012年5月順利通過安徽省教育廳組織專家的考核評估，成為安徽省高校人文社會科學重點研究基地。“中心”建成后，不斷加強自身建設，關注國內外高校素質教育動態，整合校內外學術資源，針對目前大學生實際，以大學生素質教育中的現實突出問題為出發點，積極開展素質教育相關問題的對策性理論研究。

（一）凝煉大學生素質教育理論研究方向，開展素質教育相關理論研究

“中心”以大學生素質教育中突出的現實問題為出發點，凝煉確立了思想道德素質教育研究、人文素質教育研究、創新創業素質教育研究和大學通識教育比較研究四個研究方向：

1思想道德素質教育研究方向

思想道德素質位于大學生綜合素質的首位，發揮主導性作用，是大學生個人信仰和價值取向的基礎。開展大學生思想道德素質教育研究，旨在提高大學生思想道德教育水平，幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德情操，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，保證大學生健康成長。該方向以高校思想政治理論課課程改革與建設研究為主要載體，努力探索提高思想政治理論課教育教學實效。

2人文素質教育研究方向

人文素質是大學生協調成長的基礎。人文素質教育研究主要著眼于大學生非專業素質的教育研究，包括情感教育、心理健康教育、藝術教育、安全教育、傳統文化教育、文明禮儀教育、思維方法教育等。目的是使大學生具備良好的人文知識、人文思想及人文精神，實現全面發展。該方向研究以高校人文素質課程建設與教育活動為抓手，探索培養大學生人文素質的有效途徑和科學方法。

3創新創業教育研究方向

創新精神和創業能力是大學生綜合素質的體現。高校創新創業素質教育的目標，是使大學生的創新潛能得到發掘，主體精神得到弘揚，個性得到和諧發展；并通過教育獲得從事創業實踐活動所必須具備的知識、技能和心理品質，培養創新創業能力，成為具有開創精神的人才。該方向研究以高校創新創業課程建設和大學生創新創業實踐活動為主要載體，重點研究大學生創新精神和創業能力的培養途徑和方法。

4大學通識教育比較研究方向

通識教育在國外大學人才培養方面發揮了重要作用。它關注的是大學生基本素質的形成，旨在為大學生日后事業的發展奠定堅實的基礎。本方向主要以英美兩國大學的通識教育為研究對象，同時兼顧其他國家大學的通識教育研究。探究國外大學通識教育的理論、經驗，為我國大學素質教育活動的開展提升大學生素質提供有益借鑒。

以上四個研究方向的確立，一是選擇當前大學生素質教育工作中的突出現實問題，有針對性地開展對策性研究；二是結合高校工作的運行特點，有利于研究平臺的建設和研究隊伍的組織；三是開通了研究成果轉化的渠道，以實現研究成果的應用價值，提升大學生素質教育實效。

“中心”組織專兼職研究人員積極開展素質教育理論研究，自2011年以來，“中心”專兼職研究人員共獲批素質教育相關課題121項，涉及思想道德素質教育、大學生人文素質培養、創新創業能力培養研究等各個方面，共發表較有影響的素質教育研究論文72篇，并且，其中的一些研究成果已被成功運用于大學生素質教育實踐之中。

（二）開展大學生素質教育課程改革理論研究及課程建設實踐探索活動

“中心”積極將素質教育理論研究成果轉化為素質教育教學資源和教學方法，以大學生素質教育重要現實問題為主攻方向，將課程建設作為研究成果轉化的重要切入點。按照“中心”確立的四個研究方向，積極開展思想政治理論課課程體系、人文素質教育課程體系、創業教育課程體系等的改革與建設，形成了階段性的研究成果并產生了一定的實踐效果。

1思想道德素質教育課程改革與建設成果

“中心”與思想政治理論課教研部組成了課題組，在思想政治理論課改革方面進行了有效的探索。在教學內容上，整合教材內容，設計了“主題+專題+模塊”的教學體系，形成了四大主題，十八個專題和四十六個模塊，模塊按照“學習包”設計，包含教學目的和任務、理論知識點、實踐教學設計、教法與學法、參考資料目錄、學習效果檢測方法等，以利于學生的自主學習；在教學目標上，以“真懂、真信、真愛、真做”為要求，確立了“認知目標、信仰目標、能力目標”三位一體的綜合性目標；在實踐教學環節上，編寫了覆蓋全部課程的實踐教學大綱和活動設計；在教學方法、考核評價等方面也進行了研究與實踐。

2人文素質教育課程改革與建設成果

“中心”以“成長、成人、成才”為主題，以非專業素質教育為主體構建了人文素質的“3+1”教育模式，形成了較具特色的人文素質教育模式。“3+1”指的是“成長、成人、成才”三個教學模塊群加上“素質拓展實踐活動”。教學模塊群已開發34門素質教育課程，并在校內外建設人文素質教育實驗、實訓基地，努力提高大學生人文素質水平。

3創新創業素質教育課程改革與建設成果

“中心”整合研究力量，積極開展創新創業教育體系、教育途徑與方法等專題研究，并在實踐中不斷完善。目前已初步構建了“全覆蓋、全過程、分階段、多形式、開放型”的教育模式；形成了創業意識教育、創業模擬教育和創業實踐教育的課程體系；打造了創新創業教育與應用型人才培養，與大學生職業素養教育，與畢業生創業就業工作相結合的教育特色。endprint

二構建特色鮮明的“3+1”素質教育拓展模式

（一）“3+1”素質教育模式的模塊設計

圍繞大學生“成長·成人·成才”三大主題，開設相關課程，以實踐實訓模塊為實踐環節，實行“3+1”素質教育模式。“3+1”模式是一個有機整體，其中成長是根本，成人是關鍵，成才是目標，實踐實訓注重將理論運用于實踐，是素質教育的進一步拓展。“3+1”模式的模塊設計如下：

1成長模塊

本模塊主要針對成長中的大學生生理、心理的特點，對其在日常學習、生活、人際交往等方面進行必要指導，培養他們樹立正確的思想與觀念，培養健康的情感與心理，形成對真、善、美的追求。

2成人模塊

本模塊引導學生腳踏實地，掌握真才實學，充實發展的能量，勇敢面對前進道路上的挑戰與機遇，努力成為生活中的強者，成為未來國家建設的重要力量。

3成才模塊

本模塊進一步通過知識面的拓展，方法上的指導，眼界的拓寬，能力的培養，引導學生提升人生的目標，強化成才的渴望，積淀成才的基礎。

4實踐實訓

通過實踐實訓模塊引導學生參加社會實踐，志愿者公益活動，校園文化、藝術、科技及文明創建活動，勤工助學活動，并走出校門開展社會調查、服務社會，使其在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

（二）素質教育課程具體設置

根據人才培養需要，素質教育課程具體設計如下：（部分較成熟課程）

1成長模塊

（1）親情·友情·愛情：通過這門課程，啟發學生對親情、友情、愛情等各類情感進行理性思考，教育他們理性認知情感與理想之間的關系，處理好感情問題，特別教育學生學會正確處理戀愛與學習等方面的關系，培養大學生的情商。

（2）心理調適方法：通過這門課程，幫助學生調適在校期間可能出現的各種心理問題，準確認知自我與他人及社會的關系，增強自立意識，培養其堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，提高學生適應社會的能力，成為一個心理健康的人。

（3）安全與自救：通過這門課程，幫助學生了解并預防日常生活中可能遇到的各類安全問題，提高安全防范意識，掌握必要的自我救護的方法。教育學生遵紀守法，學會運用法律武器保護自己和他人。

（4）生活美學：通過這門課程，培養學生在現實生活中感受美、鑒別美、創造美的能力，使其認識美的本質，提高審美情趣。

（5）禮儀修養：通過這門課程，幫助學生系統掌握基本禮儀規范，提高自身修養。使他們明確恰當的言談舉止和得體的服飾儀表是一個人思想修養、文明程度和精神面貌的反映。

（6）國學精粹：通過這門課程，引導學生自覺學習中華民族優秀傳統文化，傳承民族精神，樹立民族自信，完善人格修養，鑄造高尚品質，促進和諧發展。

（7）讀史明智：通過這門課程，幫助學生形成正確的歷史唯物觀，讓學生在歷史的長河中啟迪智慧，啟迪人生。

（8）健身與養生：通過這門課程，幫助學生了解并掌握一定的健身與養生知識，了解健身與養生的重要性，幫助學生正確健身，科學養生。

2成人模塊

（1）創新思維與方法：通過這門課程，引導學生對所學的知識舉一反三，培養學生的發散性思維，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。讓學生成為掌握一定技能、具有創造精神和創造能力，受社會歡迎的新一代應用型人才。

（2）大學學習方法與技巧：通過這門課程，幫助學生掌握學習策略，讓學生選擇適合自己的學習方法，使他們學會學習，進而按照良好的學習目標和學習程序主動學習，熱愛學習，形成學習力，提升他們的自信心，并時刻保持積極向上的態度，真正成為學習型應用人才。

（3）演講與口才：通過這門課程，提高學生的口語表達能力與交流溝通的能力，培養和訓練大學生的演講和即興發言的能力，為社會培養出更多的“口能言之，身能行之”的有用之才。

（4）世界觀察：通過這門課程，幫助學生站在國際角度觀察世界，用整體、全面、客觀、辨證的眼光去認識世界，思考問題，正確認知國際社會的發展與變化，培養大國胸懷和國際視野。

（5）聲樂鑒賞與訓練：通過這門課程，提高學生的音樂素養，培養情趣，陶冶情操，活躍思維、塑造想象力和創造力。

（6）科技與現代生活：通過這門課程，幫助學生了解當前的科技發展以及其在現代生活中運用情況，訓練學生的科學思維，培養學生的科學精神。

（7）中外名作賞析：通過這門課程，幫助學生鑒賞中外名作，認識經典作品中的思想內涵，提高大學生的閱讀鑒賞水平，陶冶大學生的情操，全面提高大學生的文學素養。

3成才模塊

（1）職業生涯規劃：通過這門課程，幫助學生正確認知自己，清晰社會需求，樹立職業生涯規劃觀念，培養職業生涯規劃能力，學習職業生涯規劃方法，為其今后擇業、就業和開拓事業提供導向性意見。

（2）創業意識培訓：通過學習，可以正確引導大學生擇業觀念，弘揚創新精神，自主選擇人生道路。同時，幫助有創業愿望的學生，找到現實的、可操作的創業想法；或幫助有創業想法的學生，對創業方向做出科學準確的判斷。

（3）應聘技巧：通過這門課程，幫助學生了解應聘的基本程序，掌握簡歷的制作方法和參加面試所需的技巧等基本技能，為今后順利就業做好準備。

（4）有效溝通：通過這門課程，幫助學生掌握溝通的技巧，建立良好的人際關系，以便畢業后成功就業和適應社會。

（5）團隊合作與訓練：通過這門課程，幫助學生強化合作意識，養成團隊精神，推動學院校風建設，培養學生適應社會的能力。

（6）投資與理財：通過這門課程，引導學生正確投資，科學理財，培養學生的市場意識、經濟意識、投資意識和在市場經濟中的競爭能力。endprint

（7）創業實務：通過這門課程，幫助學生系統掌握創業一般規律，介紹相關知識、經驗，并通過實踐訓練，培養創業能力和創業意識，鼓勵他們自覺創業，為其成功創業提供必要的指導。

（8）成功學：通過這門課程，激勵學生自覺追求成功，樹立信心，擁有成功的希望，找到發展的支點，掌握基本技能，為其今后順利就業，不斷取得事業進步奠定基礎。

三素質教育實踐活動所取得的成果

素質教育理論研究及實踐的成果最終應體現為大學生綜合素質的提高，主要表現為：

（一）思想政治狀況的主流積極健康向上

學生們對黨和政府認同度高，理想信念堅定，在大是大非面前清醒理智。校園和諧穩定，未發生一起政治事件或群體性事件。截止2012年6月底，全校有84.3%的在校生向黨組織遞交了入黨申請書，43.2%的學生已經成為入黨積極分子，學生黨員數達1782人，占總人數的9.5%。

（二）具有強烈的社會責任感

學生積極參加各類社會實踐活動，無論是深入社會調查、參加大型公益活動、維持公共秩序，還是救災扶困、助學共建，獻血捐資、助老助殘，到處都有新華學子的身影。校青年志愿者協會榮獲“安徽省十大杰出青年志愿服務集體”、“安徽省大學生明星社團”等榮譽稱號，“格桑花西部助學安徽省高校工作站”開展了在全省高校的推廣工作，連續三年在全國獲得表彰。許多學生滿懷熱情深入社會對國計民生的熱點問題開展調查，完成了較有影響的調查報告《“家電下鄉”政策實施后存在的問題及對策研究》、《城鎮獨生子女家庭養老問題的現狀與對策初探》、《“限塑令”在合肥地區執行情況的調查報告———兼論對公共政策執行的啟示》等。

（三）勤奮學習蔚然成風

在“育品質，學知識，強能力”的共同目標下，學校呈現出良好的學風，畢業生考研的積極性和錄取率也逐年明顯提升。“516寢室”六位同學考研全部達線的佳話被廣泛流傳；信息工程學院學生陸一南，曾獲得五項省級大學生競賽獎項、兩項國家級大學生比賽獎項，通過自學通過了四項國家及國際工程師認證；參與了多項省級自然基金項目、校級重點科研項目以及質量工程項目，發表與錄用一類EI論文三篇，發表中文核心期刊兩篇，在各大學學報上發表論文近十篇，申請到兩項新型科技專利。該生事跡在《新安晚報》上進行了大幅的報道，并獲得“中國大學生自強之星”榮譽稱號。

（四）創新精神和實踐能力顯著增強

安徽新華學院學子在國家級、省級及市級各類比賽中共獲獎447項（國家級16項，省級346項，市級85項），動漫學院制作中心的學生團隊參與制作的26集動畫片《橡樹餐廳》已在電視臺公開播映，與企業合作完成的反腐倡廉動畫片“兒子上任之前”已被省紀檢委購買版權。

（五）創業意識和創業就業能力普遍提高

安徽新華學院畢業生較高的綜合素質得到了社會的肯定。正確的就業觀和良好的人才質量使學校連續7年畢業生就業率達95%以上，多次被安徽省教育廳評為“高校就業工作先進集體”及“高校就業工作標兵單位”，2009年獲得安徽省政府授予的“就業工作先進單位”榮譽稱號，2010年獲評“2009年度全國畢業生就業典型經驗高校”。

大學生素質教育這一常談常新的主題，適應了大學生現實發展的需要，是馬克思主義人的全面發展理論的當代體現，隨著理論研究的深入和素質教育實踐活動的進一步開展，必將提高我國大學生的綜合素質，進而對提高全民族的素質產生重大的影響和作用。endprint