作文教學嘗試中培養學生的創新能力

朱云英

摘 要：作文教學中貫穿學生獨立思考、大膽探索、標新立異等創新思想。教師可通過以下途徑培養學生寫作文的創新能力：濃郁的環境氛圍，創設培養學生創新能力適宜的氣候和土壤；針對教材范文，指導學生仿其格，循其法，逐步過渡到創新；引導學生留心觀察，激發其寫作興趣，培養其創新能力；讓學生放膽寫作文，寫身邊事身邊人，寫熟悉的生活，寫出對生活的觀察和思考。

關鍵詞：獨立思考 別出心裁 即興作文 放膽作文 創新能力

創新教育的提出，既是時代的要求，也是教育的本質所決定的。教育的基本任務是傳遞知識，讓學生繼承人類的文明成果，但繼承不是最終的目的，更重要的是讓學生自己去獲取知識，學會學習，學會思維，學會發現，學會創新，發展人類文明。從本質意義上來說，其實寫作文本身就是一種創造性的思維活動，作文教學就更應該在教學活動中貫穿學生獨立思考、大膽探索、標新立異等思想。近幾年來，我在這個方面做了一些有益的嘗試，下面我就自己取得的經驗談談具體的做法。

1.營造培養創新能力的環境

心理學研究表明，心理安全和心理自由是培養創新能力的重要條件。課堂教學是作文教學的主渠道，而教師正是課堂教學的主導者，自然應該是課堂環境的創造者。要想創造適宜培養學生創新能力的課堂環境，必須創設一個與之相適應的輕松活潑、民主平等的課堂教學氛圍，使學生感到教師的可親可信，并樂于與教師交流，進而對教學活動產生一種愉悅感。這樣的環境，是培養學生創新能力的適宜的“氣候”和“土壤”。在作文教學中，我十分注重這樣的環境的營造。例如，在每周作文課前的“聊天十分鐘”里，上課鈴一響，我總是笑容滿面地踏上講臺，用十分親切的語調向學生們講述一段自己或他人生活中的趣事來引出學生們“聊”的話題。正是由于教師營造了和諧、寬松、民主的課堂氣氛，所以每次“聊天十分鐘”，學生們都特別興奮地暢所欲言，使其真正成為輕松愉快的“聊天十分鐘”。教師在這種情況下再布置作文，因學生情緒處于最佳狀態，自然也就能取得最佳教學效果，學生的創新能力得到最大限度的發揮。

2.仿寫激趣，加強學法指導

現行的中學《語文》教材范文較多，這些范文文質兼美。因此，在閱讀教學中，我經常有針對性地對學生進行寫法指導，有計劃地進行片斷訓練，讓學生仿其格，循其法，逐步過渡到創新。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一文中的第二自然段時，我先示范朗讀，盡量把優美的景色通過朗讀給學生展示出來，然后指導學生朗讀幾遍，目的也是讓學生領會景美，并把握句與句之間的關系；最后布置學生結合校園的景色，用“不必說……也不必說……但是……”仿照課文寫一段話。學生寫這段話，是由仿寫到創新，創造欲望得到了激發，寫出的景色非常美麗。在學習“捕鳥”一段內容時，我先讓學生根據自己的生活實際，仿照課文，注意動詞的運用寫一段話，這次練習有相當一部分學生寫得非常流暢，并且各有獨到之處。

像這樣立足教材，多角度多層次進行仿寫練習，增加了學生練筆的密度，費時又不多，卻使學生從課本中領悟到的知識并及時得到了消化。為大作文打下了基礎，減緩了學生作文困難的坡度；同時，這種仿寫練得多了，學生們往往不會被這些方法所拘，而能融會貫通，甚至取長補短，創立自己的方法。

3.即興作文，增加練筆機會

在教學中，老師若能做個有心人，時時留心觀察，捕捉寫作機會，趁熱打鐵，不失時機地引導學生寫作文，則容易激發學生的寫作興趣，有利于培養學生寫作的創新能力。記得去年冬天下了一場大雪，課間十分鐘學生們在操場上興高采烈地堆著雪人，你追我趕地打著雪仗。上課鈴響了，老師進了教室，他們還戀戀不舍地望著窗外。面對此情此景，我立刻調整了教學計劃，引導學生們聊了十分鐘有關“雪”的話題，然后提供了一組作文題讓學生自選一個即興作文。這些作文題有：“雪地上”“打雪仗”“雪花的自述”……這次作文教學非常成功，很多作文都寫得形象生動，精彩紛呈，目不暇接，有幾篇簡直可以說是妙筆生花了。又如：一個寒風呼嘯的日子，教室里一塊窗玻璃被打碎了，學校還沒來得及安裝新的，一位學生從家里帶來了一張牛皮紙，把空空的窗子蒙得嚴絲合縫。我馬上組織學生寫“一張牛皮紙”的命題作文，由于事情就發生在大家身邊，又有切身體會，所以作文寫出來倍加感人。

即興作文不受時間、地點的限制，刮一陣風、下一場雨、飄一場雪等自然界陰晴雨雪的景色變化及學生的活動，甚至他們的喜怒哀樂，都是即興作文的好題材。而這種訓練實際上是一種創造性練筆。這種創造性的練筆不僅能培養學生觀察生活、感受生活的能力，激發學生的寫作興趣，而且因為這種練筆是作文練筆的最高層次，所以學生能根據自己對問題的獨特看法進行創新。多年來的教學實踐證明：即興作文，讓學生受益匪淺。

4.放膽作文，培養創新能力

在引導學生進行仿寫練習和即興作文的同時，我還大力提倡學生放膽作文，完全放手由學生自己命題、選材、立意、不限制體裁和表達方式，不規定字數，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。但是有一條總要求：寫身邊事，寫自己熟悉的生活，即寫出他們自己真實的生活和內心的情感，寫出他們來自對生活的觀察和思考，來自對生活的真實體驗。

寫放膽作文，學生一開始還不怎么適應，特別是要他們自己擬題目，他們就覺得無從下手。于是，我就從“聊天十分鐘”里引導他們提取了一些素材，并擬了一些接近他們生活實際而又富有新意的題目供他們選擇，像“家里的笑聲”“爸爸不是過去那個爸爸”“奶奶的手”“我真佩服他”……經過一段時間的訓練，等學生們基本適應后，所有像擬題、選材等問題就完全由學生自行解決。當然教師的適當引導還是不能少，教師主要從打破舊觀念、舊規范的束縛，鼓勵學生從形式到內容大膽創新及努力使用屬于自己的充滿個性的語言等方面進行引導。

寫這類作文，便于學生把自己的生活、思想同作文緊密地結合起來，自由自在地表達自己的所見所聞，更便于學生發展個性和特長，提升創新意識和創造能力。實踐證明學生一旦可以放起膽來，他們的生命力和創造力就像火山一樣爆發出來。這一點，多年來的嘗試已得到了充分的證明：我班相當一部分學生寫出了不少具有真情實感、打動人心的好作文。在作文教學中，怎樣才能算是創新？從我的理解來看，只要在學生自己筆下，用自己的語言，表達了他們各自獨特的生活和思想觀念，就是創新。

（作者單位：江西省宜豐縣第二中學）

責任編輯：鄧 振endprint