初一《英語》新教材的教法

黃義蓮

《英語課程標準》明確指出：“教師要避免單純傳授語言知識，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、合作等方式，完成目標，感受成功。”筆者結合自己對新課程改革初一英語教學的實踐，談談幾點初步的認識與做法。

一、使用新教材的看法，教學中遇到的問題

使用新教材幾年下來，發現初一《英語》教材很有特色。無論從教學思想、教學原則、編寫體例等宏觀方面，還是從語言結構與功能關系的有機處理、教學內容循序漸進的安排、教學方法介紹、練習精心的設計等微觀方面，都給廣大師生耳目一新的感覺。它既表現了語言地道的教學優勢，又突出了中國學生學習英語的特點；既注意到語言功能及其運用的重要性，又不忽視語法結構的必要性。使用英語新教材后，我認為其主要特色：一是內容生動有趣，寓思想教育于語言教學之中，切合教學實際。初一新生的教學內容，主要反映學生的日常學習和生活。課文設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的生活習俗與風土人情。二是圖文并茂、形式活潑多樣，很有吸引力。新教材盡量利用有限的詞語，向學生提供盡量可能多的、具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料。例如，情景對話、聽力材料、小故事、小品、短劇、詩歌、謎語、游戲、歌曲等。它不僅包裝精美，而且內容形式更具內涵美。三是融知識性、科學性、趣味性于一體，貼近學生學習與生活實際，學生學起來感到很有趣味。四是練習題題型靈活多樣，由淺入深，循序漸進，學生做起來感到輕松，不會感到困難。

講授新教材伊始，我曾一度不太適應。由于對新課程理念的實質把握不夠，以至于出現思想和方法上的混亂現象，使英語教學陷入盲目性，缺乏針對性和實效性。那時候，我總是不自覺地按照過去的做法來上課，每教一課都試圖找出其中的語法重點、詞匯重點和句型，不懂得如何利用教參中的教學建議，全憑個人經驗任意取舍。此外，口語訓練能力也表現出不足。要解決這些問題，只有在新課程理念下教學實踐中不斷摸索，才能適應新教材教學的實際。

二、提高教師業務素質，發揮教師主導作用

初一《英語》教材的特色和優勢，最終要通過素質優良的教師來體現。針對自己教學的教材的不足，我采取以下新舉措。

一是學習新課標，研究新教材，樹立新理念。我通過教研組集體學習和個人自學《英語課程標準》等，充分認識新課程理念下的英語教學的指導思想、教學原則和教學方法，即通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生從中獲得英語基礎知識和為交際初步掌握運用英語的能力。根據新課理念這個指導思想，重新確立了教學原則，即變單純以語法項目為主要脈絡組織和安排教學內容為依據學生的生理心理特征和興趣需要，把教學功能（如日常學習與生活的實際用語）以及語言結構（如語言、詞匯、語法等）緊密結合起來。

能駕馭教材是英語教師最起碼的業務素質。因此，面對新教材，我認真鉆研教材，備教材、備學生、備教學實際情形，領會編者意圖，了解單元教學目的要求，熟悉練習冊，考慮練習題的選用，然后在熟悉掌握教材的基礎上精心寫好教案，甚至自己說課一遍。通過學習新課程和研討新教材，我逐步適應了新課程理念下的新教材的教學。

二是在教學方法上不斷創新。例如，在講授新語法項目方面，我充分利用實物和圖片，借助動作與面部表情，利用圖表、卡片解釋或聽錄音、看錄像，有時采用多媒體教學，使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。又如，在練習方面，我根據語言的復雜性，進行針對性的練習，比如替換詞對話、情景對話、問答練習、扮演角色、做游戲、猜謎語和唱歌曲等方式方法。

三、激發學生學習興趣，發揮學生主體作用

在新教材教學過程中，我采用以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的“三主”教學訓練法，取得了明顯成效。例如，每節課前調動學生的學習情感，我在每節課前進行3分鐘左右的“Free talk“，師生之間用英語進行簡單的交談。這是學生最感興趣的活動，課堂氣氛和諧而又愉悅，教學效果好。

我根據新教材的內容安排，充分發揮新教材的知識性與趣味性，讓學生學得生動活潑。興趣具有動力功能。學生對有趣的學習內容就學得積極主動。我平時教學經常通過演、唱、畫、游戲等方式，極大地激發了學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人，從而調動了廣大學生自覺學習英語的積極性和創造性，教學質量明顯提升。

追求寓教于樂、寓教于賽是教學的最高境界。于是，我讓學生快樂地在課余時間學英語，讓英語給他們帶來興趣與快樂。如開展課外興趣小組活動，結合新教材內容，開展小對話、唱英語歌、表演、講故事、朗誦比賽等多種形式的課外活動。這樣既鞏固了課堂英語教學內容，又調動了學生的學習積極性。

（作者單位：江西省信豐縣第四中學）

責任編輯：許雅健endprint