初中美術(shù)教學對學生直覺的培養(yǎng)

吳金華

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學大多都是要求學生臨摹對象并傳授相關(guān)的臨摹技巧，忽視了學生作為繪畫者的主觀能動性的發(fā)揮。美術(shù)作為一門表達人類情感的藝術(shù)，應該注重情感的流露而非繪畫技巧的運用。所以美術(shù)教學應該教授學生如何將自己的想法通過繪畫的方式表達出來而非僅僅是對外界事物的復制。而直覺作為人類經(jīng)驗與自然美感的結(jié)晶理應受到美術(shù)教學的重視。

一、直覺對美術(shù)教學的重要意義

（1）直覺有利于繪畫者更好地理解繪畫對象。美術(shù)作為體現(xiàn)人們內(nèi)心世界表達個人情感的一門藝術(shù)，最重要的莫過于與生俱來的對事物的直接感受。我們對事物的第一感覺是我們內(nèi)心世界最原始、最真實的反應。相反，反復的分析、思考則參雜了太多的社會因素。偉大杰出的作品之所以偉大不在于他在技術(shù)上的完美無缺，關(guān)鍵在于它反映了一個人或一個社會最本質(zhì)、最真實的狀態(tài)。那些能夠被人們永遠銘記的大師們或許他們的繪畫技藝并不是最高超的，但他們絕對是最忠實于自己內(nèi)心的人。一個人若沒有自己的思想，那他就不是一個完整的人只能稱之為一個會勞動的機器。同樣一個人若繪畫不融入自己的感情，那么縱使他的繪畫技藝再高超他也不能成為大師只能算是一個技術(shù)純熟的技師而已。直覺，最完整的、最經(jīng)濟的體現(xiàn)了一個人此刻的總體審美水平。

（2）直覺有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力。美術(shù)作為陶冶人們性情、提升審美水平的一門藝術(shù)引入學校教育體制由來已久，然而古今中外的一些偉大的美術(shù)大師大多都沒有經(jīng)過正規(guī)的學校培訓。初中美術(shù)教育面向的是普通民眾，旨在提高全民的審美水平以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育重視繪畫技能的培養(yǎng)、強調(diào)與繪畫對象的相似性而忽略了學生對于繪畫的直覺性培養(yǎng)，所以學生的繪畫作品中往往缺乏情感與創(chuàng)新。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。從先前的美術(shù)大師的經(jīng)驗到現(xiàn)在的學校美術(shù)教育實際，我們不難看出直覺對于美術(shù)的重要意義。

二、初中美術(shù)教學中忽視直覺培養(yǎng)的危害

（1）不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中由于處于國家義務教育的階段，所以初中的美術(shù)教學是作為培養(yǎng)全體國民基礎(chǔ)素質(zhì)而開設(shè)的一門課程。由此可見，初中的美術(shù)教學不在于培養(yǎng)學生的美術(shù)專業(yè)技能而在于培養(yǎng)學生的審美意識。美術(shù)作為人類表達情感的一門藝術(shù)不應該只注重繪畫技術(shù)的完善，而更應該重視繪畫作品中所表現(xiàn)出的意境。在初中傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師都是以學生畫得像不像來評判學生畫得好不好，忽視了學生在自己的作品中所要表達的意思。長此以往，學生便都只將精力放在研究如何能畫得像從而忽視了自己內(nèi)心的存在，最終學生的作品只是對事物的復制而缺乏創(chuàng)新。

（2）不利于學生審美意識的培養(yǎng)。美術(shù)教育的目的是挖掘?qū)W生潛在的對美感知的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。但以往美術(shù)教學只是單純的強調(diào)臨摹和繪畫技巧的傳授，這就使得原本靈活多變的藝術(shù)變得生硬僵化。人對美的感知是與生俱來的，因而也是因人而異的。人越重視自己的內(nèi)心感受就越能發(fā)現(xiàn)美的存在。相反，人越重視現(xiàn)有規(guī)則就越感到不自由也就越容易忽視身邊的美。因此，這種以傳授繪畫技能的美術(shù)教學十分不利于學生審美意識的培養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學中直覺培養(yǎng)的方法

（1）引導學生留心身邊事物，培養(yǎng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力。中國初中傳統(tǒng)的美術(shù)教學一向是采用傳授繪畫技能的方式，例如教如何使用繪畫工具才能達到所期望的效果， 通常用一套標準規(guī)定學生繪畫所要達到的目標。這種單一的、呆板的教學方式不利于正處于思維發(fā)育階段的初中生的創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，相反會抑制其創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。所以，這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式的改革勢在必行。一個人的創(chuàng)造力、想象力是建立在他自己對周邊事物的仔細觀察的基礎(chǔ)之上的。因此，讓學生畫自己身邊的并能被自己直接感知的，有利于讓學生從不同角度觀察事物從而培養(yǎng)學生的觀察力。對事物了解越全面，直覺就越準確。例如，在實際教學中，教師不用要求學生都畫一樣的東西，只要畫他們自己喜歡的、熟知的事物即可。此外，評判標準也應該多元化，不能以簡單的是與否作為唯一的評判依據(jù)。

（2）進行有啟發(fā)式的引導，激發(fā)學生積極主動思考。美術(shù)課雖然不像其他課程那樣依賴于教師的講授，但也絕不僅僅是學生單純的繪畫課，它同樣離不開教師的正確引導。例如，在課堂上教師可以先放一段視頻給學生看，然后就影片中的某一情節(jié)展開想象，最后通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。這種授課方式要注意兩個問題。首先，給學生觀看的影片要有所選擇，符合學生的欣賞水平，有利于學生健康成長。例如，教師可以節(jié)選《阿甘正傳》中的一個片段，讓學生想象一下阿甘作為一個身有殘疾的弱智兒，經(jīng)過奮斗他的未來會是怎樣。這種放影片的方式可以使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的興趣，能使他們開動腦筋積極思考。同時在觀看《阿甘正傳》這部影片的時候又能對學生進行思想教育，鼓勵學生要勇敢面對困難，在生活中始終保持積極樂觀的心態(tài)。

總之，初中美術(shù)課不僅在于培養(yǎng)學生的繪畫技巧，最根本的是要使學生養(yǎng)成欣賞美的意識。美術(shù)教師也不再是繪畫技藝的傳授者而是開啟學生審美潛能的引導者。

（作者單位：江西省婺源中學）

責任編輯：祝維寧endprint