多感官參與 多角度思考

何紅

《觸摸春天》是人教版小學(xué)四年級《語文》下冊的一篇講讀課文，描寫了盲童安靜循著花香用手?jǐn)n住蝴蝶，從而感受到美好春天的故事。安靜是個盲童，所以她看不到花繁葉茂，但她很聰明，很有靈性，循著月季花香觸摸到了翻飛的蝴蝶，感受到了一個五彩斑斕、生動活潑的春天。而我們常人，因?yàn)樯眢w各個器官都很健康，在接受外界事物時往往只動用單一的器官去感受事物最表象的部分。如我們意象中的春天可能只是草長鶯飛、花紅柳綠，卻少了花香撲鼻、蜂飛蝶舞……所以，這也不失為一種完整的遺憾。

由此讓我想到，我們在語文教學(xué)中，是否也應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多個感覺器官，讓他們細(xì)致、準(zhǔn)確地從多個角度去認(rèn)識作品的內(nèi)容，從而達(dá)到全面感悟作品思想情感的目的，養(yǎng)成多角度看待問題、全方位思考問題的習(xí)慣。

《生命·生命》是臺灣女作家杏林子的作品，她通過“小飛蛾在險境中掙扎”“香瓜子在墻角磚縫中長出小苗”“‘我靜聽心臟的跳動感受自己的生命”三個事例來證明生命的偉大和頑強(qiáng)，表達(dá)自己對生命的珍惜和熱愛。在這篇課文的閱讀教學(xué)中，我將通過以下幾個途徑來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，通過學(xué)生多個感官的參與來達(dá)到感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文思想情感的目的。

一、觸，體驗(yàn)生命頑強(qiáng)的抗?fàn)?/p>

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

一只小小的飛蛾在生命受到威脅時奮力抗?fàn)帲覀兒芏嗳硕荚娺^類似的畫面，但我們卻沒能體會出它給“我”帶來的如此震撼，那是因?yàn)槲覀儧]有用心去體驗(yàn)，抑或是我們的生命過于完美，所以對生命沒有這么深刻的體悟。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，有必要捕捉一只飛蛾或小鳥來讓孩子們親手觸摸；也可以播放一個類似的情景課件來喚起孩子們對這一真實(shí)情景的回憶，達(dá)到有如親手觸摸的感覺，見證體驗(yàn)?zāi)呐率切⌒〉纳谠馐芡{時奮力抗?fàn)幍念B強(qiáng)。

二、看，見證生命力量的勃發(fā)

“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果直到長成參天大樹，這是自然規(guī)律，盡人皆知。可這個過程是這樣的無聲無息，幾乎讓人難以覺察，絲毫感覺不到種子的力量會是多么的強(qiáng)大。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不妨制作一個表現(xiàn)種子發(fā)芽、生長的課件，讓孩子們親眼見證一顆小小的種子沖破黑暗、追求光明的情景，從而體會生命的力量是多么的強(qiáng)大與不屈。

三、聽，感受生命律動的震撼

“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

心跳，自我們的生命開始，一直伴隨到我們的生命終結(jié)。可我們總是因?yàn)槁牪坏蕉雎粤诉@世上最動聽的樂音的存在。如果能讓孩子們聽聽自己的心跳，不知會給他們帶來什么樣的感受？我們不妨利用課件播放一段心跳的樂音，再告訴孩子們：“你們聽啊，這就是你的心跳，結(jié)實(shí)而均勻，它將伴隨你終生，是你生命存在的見證，你該怎樣來小心呵護(hù)它呢？”孩子們勢必會被這動聽的聲音所震撼，對生命將會有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而更加珍惜生命和善待生命。

四、想，領(lǐng)悟生命價值的可貴

通過對作品的觸、聽、看等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，同學(xué)們已經(jīng)對課文內(nèi)容——“生命”有了全面的認(rèn)識。最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師要教會學(xué)生對已經(jīng)掌握的內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行加工，也就是“心想”，這是讀者由了解作品內(nèi)容到體會作品思想情感的升華，是捕捉作品靈魂的關(guān)鍵所在，這一環(huán)節(jié)我們往往需要聯(lián)系作者簡介及寫作背景來完成。于是我將杏林子的資料制作成課件來輔助教學(xué)：杏林子，臺灣女作家，12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。相反，她頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲x予了殘缺的肉體以光彩奪目的靈魂。這時學(xué)生便能根據(jù)課堂上獲得的各方面信息，來體會作者為什么對常人常常漠視的生命現(xiàn)象會有如此深刻的感觸，從而也將深刻地領(lǐng)悟到生命的可貴。

人的思想來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而形成概念。在觀察和思考的過程中，動用的感覺器官越多，形成的概念也就越豐富。這些概念發(fā)生聯(lián)結(jié)、累積，形成一束束的能力再和許多其它因素串聯(lián)、聚集起來，經(jīng)過重新組合后生成新的富有創(chuàng)造性的思想和能力。兒童思想的發(fā)展，就是在對萬事萬物的全面細(xì)致的觀察中尋找源源不斷的素材，獲得多方位的經(jīng)驗(yàn)來豐富和提高想象和推理能力。多感官參與，多角度思考的教學(xué)方法不僅適用于課文的閱讀教學(xué)，還可以延伸到其他形式及其他科目的教學(xué)，經(jīng)常性地實(shí)施，會養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察和思想習(xí)慣，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，對他們今后的處事、工作都將會是終身受益的。

（作者單位：江西省新余市高新區(qū)祖昌僑心小學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平endprint