靈活運(yùn)用 簡單明了

洪銘亮

不久前，聽一位年輕語文教師執(zhí)教《鳥的天堂》。他板書課題后問：“‘天堂是什么意思？”不少學(xué)生馬上找工具書或資料。有個(gè)學(xué)生輕輕地說：“這里指鳥快樂生活的地方。”這位老師沒有理會(huì)，他告訴學(xué)生：“天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的美好地方，跟‘地獄相對。現(xiàn)在多用于比喻幸福美好的生活環(huán)境。”教師忽視學(xué)生正確的理解，而生硬地照搬詞典的精確解釋，導(dǎo)致四年級學(xué)生聽了不僅沒有明白，反而一頭霧水，不知所云。

其實(shí)，作為小學(xué)生對詞語的理解只要知道大意就可以了，不必講究精確。時(shí)隔幾天，聽了一位中年語文教師指導(dǎo)學(xué)生理解《窮人》一文中的“忐忑不安”：

師：“忐忑不安”這個(gè)成語，我們不查詞典，有沒有辦法知道它的意思？

生1：根據(jù)兩個(gè)字的特征看，是說心里一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。

生2：從字形上理解，我知道這個(gè)成語的意思是說“心一上一下不安定”。

師：對。這就是利用字形來尋求詞義的方法。

上述兩節(jié)課中的詞語解釋，讓我產(chǎn)生了寫作此文的動(dòng)機(jī)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生閱讀中詞語理解提出的要求是這樣表述的：1～2年級“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”；3～4年級“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；5～6年級“能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關(guān)詞句的意思”。那么，如何幫助學(xué)生更快更好地理解詞語呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和聽課積累的事例，總結(jié)出八個(gè)字：靈活運(yùn)用，簡單明了。我在下面就簡要介紹幾種常用的方法。

一、直觀演示法——讓詞語具體形象起來

過去，聽過一位老教師上《小猴子下山》，教到生字“掰”，他說“掰”就是用兩手把東西分開的意思，接著隨手將吸附在紙板上的扣子用力拿下來，用動(dòng)作進(jìn)行演示。根據(jù)字形，分析字義，再通過演示，“掰”就具體形象了。又如，有位老師教《燕子》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“銜”“泥”“粘”幾個(gè)生字，她左手從教具盒里拿出一塊泥，對學(xué)生說：這就是“泥”。接著，她右手的拇指、中指、食指三個(gè)指頭一并攏，勾出燕子的嘴形去“銜”泥，然后再“粘”到左手的泥塊上。她反復(fù)做了三次，并邊演示邊講解。這樣燕子用嘴銜泥筑窩的動(dòng)作就形象逼真了，學(xué)生都點(diǎn)著頭、咧開嘴笑了——表示他們明白三個(gè)字的字義了。

二、對釋法——讓詞語簡單明了起來

（1）用同義詞對釋。例如：居然——竟然；清晰——清楚。使用同義詞對釋要注意的是：要用熟悉或易懂的去解釋難懂的，注意辨析同義詞間細(xì)微的區(qū)別。比如“壽辰”就是“生日”，但“壽辰”特指年齡較大的人的生日；要避免用甲詞注釋乙詞，又用乙詞注釋甲詞。比如說即便——即使；即使——即便。

（2）用反義詞對照或反義詞的否定形式注釋。例如：凌亂——與“整齊”相反；松弛——不緊張。

（3）用同義詞和反義詞相結(jié)合的方法解釋。例如：清秀——美麗，不俗氣；干癟——干而收縮，不豐滿。使用這種方法，能使學(xué)生的理解更全面，更透徹。

（4）用詞組注釋詞。例如：習(xí)俗——習(xí)慣和風(fēng)俗；嚴(yán)懲——嚴(yán)厲懲罰。需要注意的是，碰上詞化了的多音詞，不能使用這種方法解釋。

三、描寫或說明法——讓詞語生動(dòng)活潑起來

（1）對動(dòng)詞、形容詞或成語，一般是采用描寫的方法來解釋。例如：瞟——是指斜著眼睛看；晶瑩——表示光亮而透明。

（2）對一些意義復(fù)雜的詞語，尤其是百科詞語，難以用其他方法解釋的，經(jīng)常使用說明的方法來解釋。例如《桂花雨》一文中說到的臺(tái)風(fēng)，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生不理解，這就要向他們解釋說明：臺(tái)風(fēng)——發(fā)生在太平洋西部海洋和南海上的熱帶空氣旋渦，是一種猛烈的風(fēng)暴，伴有暴雨。夏秋兩季常侵襲我國。

解釋詞語的方法還有不少，不一一列舉。

筆者不贊同不顧學(xué)情一味地照搬詞典注釋，并非不反對隨便解釋詞語，以致解釋錯(cuò)誤，甚至鬧出笑話。寫此小文的目的是提醒同行，幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，如果只用過于生硬死板的方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)他們聯(lián)系上下文、結(jié)合語境去理解詞語的能力。只有靈活掌握并運(yùn)用多種簡單有效的方法，學(xué)生才能輕松地理解詞語，從而提高閱讀的實(shí)效。

（作者單位：江西省婺源縣江灣中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint