表達(dá)，讓語(yǔ)文課如此美麗

陳艷

語(yǔ)文課，要有十足的“語(yǔ)文味”，要“像語(yǔ)文課”，要“是語(yǔ)文課”。新課程改革后編寫(xiě)的教材很多文章文質(zhì)兼美，因此，我們就要以課文為范例，最大限度地挖掘文本的“表達(dá)”因子，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。下面就語(yǔ)文課如何向文本學(xué)習(xí)表達(dá)，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、朗讀積累，內(nèi)化表達(dá)

厚積而薄發(fā)。語(yǔ)文課要按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論建構(gòu)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”和語(yǔ)文能力的“習(xí)得性”，讓學(xué)生盡可能接觸到更多的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀把不熟悉的文字符號(hào)變成熟悉的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生吸收規(guī)范的語(yǔ)言，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。這樣，詞匯更豐富了，表達(dá)更到位了。例如《毽子里的銅錢(qián)》一文，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把心中老人的形象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生。

片斷教學(xué)：

師：上節(jié)課我們初步讀通了課文，積累了很多詞語(yǔ)，你們能從哪些地方感受到老人生活的艱辛？

生：（找描寫(xiě)人物外貌詞語(yǔ)）黑漆漆的手、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影、滿臉的皺紋、微駝的背脊。

師：這些詞語(yǔ)散落在課文的各個(gè)地方，你能把其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)老人的外貌嗎？

積累的目的在于運(yùn)用，教師有機(jī)地把理解積累的詞匯用來(lái)描述人物形象，達(dá)到活學(xué)活用。這樣的設(shè)計(jì)（把課文語(yǔ)言重新組織一遍），讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背、動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言（葉圣陶、張志公都曾極力呼吁）。學(xué)生不僅獲得了豐富的語(yǔ)言積累，也領(lǐng)會(huì)了文章的精神內(nèi)涵。

二、模仿句式，仿創(chuàng)表達(dá)

張志公先生在《說(shuō)“練”》一文中指出：“語(yǔ)言是個(gè)工具。掌握工具要靠‘練，練習(xí)能熟能生巧。”小學(xué)《語(yǔ)文》課本選取了大量文質(zhì)兼美的范文，這些范文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“例子”， 是學(xué)習(xí)遣詞造句的例子，也是學(xué)習(xí)布局謀篇的例子，里面有豐富的可供學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的方法技巧。教師在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，對(duì)教材中一些典型的句式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀和訓(xùn)練。

如教學(xué)《上天的螞蟻》，品讀“樹(shù)高”時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入云霄。”再讓學(xué)生用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。接著看圖理解，什么是“插入云霄”。此時(shí)，我點(diǎn)撥：用“高得怎么樣”的句式來(lái)表達(dá)，我們對(duì)怎么高，就更清楚、更明白。

通過(guò)這一句式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿中習(xí)得語(yǔ)言。這樣既獲得了言語(yǔ)智慧，又領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；既能幫助學(xué)生建構(gòu)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，又能為下文小螞蟻充滿自信，不畏難肯攀登做鋪墊；既立足文本，又超越文本。

三、空白想象，個(gè)性表達(dá)

課文是作者思想、情感和語(yǔ)言綜合因素的智慧結(jié)晶，但是作者在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷、所觀察到的事物遠(yuǎn)不止文中所呈現(xiàn)的。藝術(shù)家的創(chuàng)作手法都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透徹地表現(xiàn)創(chuàng)作意圖，而留下一些空白讓人們通過(guò)想象去填補(bǔ)，以達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

在教材中，有的課文有些內(nèi)容有意不寫(xiě)完整，或?qū)懙煤?jiǎn)略，或敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮的余地，這些空白點(diǎn)成為學(xué)生語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)時(shí)抓住它，既能喚起學(xué)生情知和智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，又能對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的心靈和文本產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《圓圓的沙粒》一課，我抓住了文中的空白想象點(diǎn)：假如你就是這粒圓圓的沙粒，在幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你會(huì)想些什么？這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)表自己的看法，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步走近小沙粒的內(nèi)心，感受它的決不動(dòng)搖的勇氣和信心，甚為巧妙。

四、復(fù)述升華，創(chuàng)新表達(dá)

復(fù)述不僅僅是一種練習(xí)說(shuō)話的方式，更是一種促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)記憶的途徑，確是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)存的有效手段。復(fù)述課文是創(chuàng)造性解讀和延伸文本，讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言信息輸入，又經(jīng)歷了語(yǔ)言信息輸出，走了一個(gè)完整的回路。同時(shí)使蘊(yùn)藏在文章字里行間的情感升華為可見(jiàn)可聞可感的場(chǎng)景情感，從而把課堂教學(xué)情感推向高潮。高潮過(guò)后，迅速進(jìn)入尾聲，課堂教學(xué)進(jìn)入余音繞梁和意猶未盡的境界。

《金色的魚(yú)鉤》一課，在教學(xué)臨結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人介紹“金色的魚(yú)鉤”的故事，進(jìn)行復(fù)述課文，師生再次感受到老班長(zhǎng)那種忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這一過(guò)程，對(duì)于語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師根據(jù)課文先給出幾個(gè)問(wèn)題，包括故事是怎么發(fā)生的，過(guò)程如何，后來(lái)又發(fā)生了什么，結(jié)果如何等等。先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答，再連貫地說(shuō)話，然后寫(xiě)一篇短文，其實(shí)這是一種口頭和書(shū)面課文轉(zhuǎn)述的練習(xí)。還有一種辦法，就是讓學(xué)生將課文改編成劇本，分小組表演，如讓學(xué)生表演老班長(zhǎng)犧牲前的的感人片段，學(xué)生一定能在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中鞏固課文內(nèi)容，直觀可感地模仿、學(xué)習(xí)、再創(chuàng)課文對(duì)人物（老班長(zhǎng)、小梁和其他兩個(gè)小戰(zhàn)士）活動(dòng)描寫(xiě)的具體表達(dá)。復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生使用的詞句，都是從課文中擷取來(lái)的，這些詞句在學(xué)生以后表達(dá)中出現(xiàn)的可能性會(huì)大大增加，那將是一種再創(chuàng)新的表達(dá)了。經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到有效提高。

（作者單位：江西省南康市第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint