表達，讓語文課如此美麗

陳艷

語文課，要有十足的“語文味”，要“像語文課”，要“是語文課”。新課程改革后編寫的教材很多文章文質兼美，因此，我們就要以課文為范例，最大限度地挖掘文本的“表達”因子，為學生搭建語言實踐的平臺。下面就語文課如何向文本學習表達，談談自己在實踐中的點滴體會。

一、朗讀積累，內化表達

厚積而薄發。語文課要按照語言學習理論建構語文課堂教學過程，強調語文課程的“實踐性”和語文能力的“習得性”，讓學生盡可能接觸到更多的詞語，通過朗讀把不熟悉的文字符號變成熟悉的口頭語言，使學生吸收規范的語言，達到積累內化的目的。這樣，詞匯更豐富了，表達更到位了。例如《毽子里的銅錢》一文，我是這樣引導學生把心中老人的形象用語言表達出來的，促進了學生語言與情感的同構共生。

片斷教學：

師：上節課我們初步讀通了課文，積累了很多詞語，你們能從哪些地方感受到老人生活的艱辛？

生：（找描寫人物外貌詞語）黑漆漆的手、滿臉的風霜、謙卑的笑容、佝僂的背影、滿臉的皺紋、微駝的背脊。

師：這些詞語散落在課文的各個地方，你能把其中的幾個詞語連起來，說說老人的外貌嗎？

積累的目的在于運用，教師有機地把理解積累的詞匯用來描述人物形象，達到活學活用。這樣的設計（把課文語言重新組織一遍），讓學生通過聽聽、讀讀、背背、動嘴說說、動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規范的語言（葉圣陶、張志公都曾極力呼吁）。學生不僅獲得了豐富的語言積累，也領會了文章的精神內涵。

二、模仿句式，仿創表達

張志公先生在《說“練”》一文中指出：“語言是個工具。掌握工具要靠‘練，練習能熟能生巧?！毙W《語文》課本選取了大量文質兼美的范文，這些范文是學生學習語言的“例子”， 是學習遣詞造句的例子，也是學習布局謀篇的例子，里面有豐富的可供學習運用語言的方法技巧。教師在進行語言訓練時，對教材中一些典型的句式應該引導學生細細品讀和訓練。

如教學《上天的螞蟻》，品讀“樹高”時，先讓學生從課文中找出描寫樹高的句子：“有一棵樹，很高很高，高得插入云霄?！痹僮寣W生用橫線畫出來，讀一讀。接著看圖理解，什么是“插入云霄”。此時，我點撥：用“高得怎么樣”的句式來表達，我們對怎么高，就更清楚、更明白。

通過這一句式的訓練，引導學生進行模仿，在模仿中習得語言。這樣既獲得了言語智慧，又領悟了學習語文的方法；既能幫助學生建構新的語言學習生長點，又能為下文小螞蟻充滿自信，不畏難肯攀登做鋪墊；既立足文本，又超越文本。

三、空白想象，個性表達

課文是作者思想、情感和語言綜合因素的智慧結晶，但是作者在現實生活中所經歷、所觀察到的事物遠不止文中所呈現的。藝術家的創作手法都講究“留白”，即在藝術作品中有意不透徹地表現創作意圖，而留下一些空白讓人們通過想象去填補，以達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。

在教材中，有的課文有些內容有意不寫完整，或寫得簡略，或敘述描寫留有發揮的余地，這些空白點成為學生語言和思維的訓練點，啟發學生聯系上下文和生活實際，展開豐富的想象。教學時抓住它，既能喚起學生情知和智慧的生長點，又能對課文內容和語言訓練進行有效轉化，讓學生的心靈和文本產生共鳴。如教學《圓圓的沙粒》一課，我抓住了文中的空白想象點：假如你就是這粒圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你會想些什么？這一設計既讓學生作為學習的主人，發表自己的看法，又讓學生在交流中進一步走近小沙粒的內心，感受它的決不動搖的勇氣和信心，甚為巧妙。

四、復述升華，創新表達

復述不僅僅是一種練習說話的方式，更是一種促進書面語言長時記憶的途徑，確是擴大學生語言內存的有效手段。復述課文是創造性解讀和延伸文本，讓學生經歷了語言信息輸入，又經歷了語言信息輸出，走了一個完整的回路。同時使蘊藏在文章字里行間的情感升華為可見可聞可感的場景情感，從而把課堂教學情感推向高潮。高潮過后，迅速進入尾聲，課堂教學進入余音繞梁和意猶未盡的境界。

《金色的魚鉤》一課，在教學臨結束時，我讓學生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹“金色的魚鉤”的故事，進行復述課文，師生再次感受到老班長那種忠于革命、舍己為人的崇高品質。這一過程，對于語言組織能力、口頭表達能力較弱的學生，教師根據課文先給出幾個問題，包括故事是怎么發生的，過程如何，后來又發生了什么，結果如何等等。先讓學生一個個回答，再連貫地說話，然后寫一篇短文，其實這是一種口頭和書面課文轉述的練習。還有一種辦法，就是讓學生將課文改編成劇本，分小組表演，如讓學生表演老班長犧牲前的的感人片段，學生一定能在喜聞樂見的活動中鞏固課文內容，直觀可感地模仿、學習、再創課文對人物（老班長、小梁和其他兩個小戰士）活動描寫的具體表達。復述課文時，學生使用的詞句，都是從課文中擷取來的，這些詞句在學生以后表達中出現的可能性會大大增加，那將是一種再創新的表達了。經常進行復述練習，學生的語言表達能力就能得到有效提高。

（作者單位：江西省南康市第三小學）

責任編輯：劉偉林endprint