淺議班級學風建設

劉學證

〔關鍵詞〕 班級學風；需求；學習動力；競爭；策略

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0043—01

班級的學風是學校學風的重要組成部分，班級學風建設的水平決定了一個學校學風建設的水平。良好的班級學風，不僅能為提高教育教學質量服務，還可以使學生養成許多終身受益的好習慣。良好的學風，是一個班級的生命，是促進班級不斷發展的動力。因此，抓好班級學風建設，是班主任工作中十分重要的內容。針對當前農村學生學習風氣的現狀，筆者結合多年的班主任工作實踐，談談個人在班級學風建設中采取的幾個做法。

一、傾聽學生心聲、了解學生學習需求的策略

摸清了對象的癥狀，才能對癥下藥。要引導全班同學建設良好的班級學風，就要了解學生對學習的需求目標、動機、動力，然后才能針對各種不同的問題開展有效的教育引導，在和同學們的交流中我了解到每一個學生在學習目的、學習興趣、學習精神、學習態度、學習習慣、學習方法、學習紀律等方面存在的種種不同的問題，于是就針對他們各自身上存在的問題采取不同的處理方法。對錯誤的學習觀點進行及時的旗幟鮮明的批評否定；對學習目的不明確、態度不端正的問題行為及時進行談話糾正；對學習紀律方面存在問題的同學，幫助他們制訂學習計劃；對學習方法不合理的同學及時地引導，培養他們良好的學習習慣。“知己知彼，百戰不殆”，通過傾聽學生的心聲，我及時收集到了學生學習上存在的問題，認真分析，仔細梳理，及時解決，為班級學風建設掃清了認識上的障礙。

二、評價激勵、增強學生學習動力的策略

激勵策略就是根據個體的差異，運用激勵教育的原理，采用有效的激勵手段，為學生學習素養的終身發展創造機會和條件。課堂上運用激勵策略，可以針對當前學生學習實際，以素質教育為導向，面向全體學生，改善學生學習心理品質，發展學生全面素質，促使學生學會學習和可持續發展。這是學生的需要、家長的需要，也是學校和班級發展的要求。

激勵要結合評價。課堂上激勵策略的運用往往是緊密結合在評價過程中實現的，教師對學生的激勵要有針對性，以利于他們揚長避短，拾級而上，逐步提高，向更高的目標邁進。對待不同的學生，激勵策略就應該不一樣，這不是指老師對他們的情感投入不同，而是指對他們的要求不同，這是學生學習的差別決定的。

課堂上，教師要充分把握好每一次對學生的鼓勵表揚教育的機會，針對學生學習的表現、學生的年齡特點用適當的語言來激勵學生，對每個學生恰如其分地運用好賞識激勵性評價語言，通過激勵改善師生之間的關系，讓學生獲得一種成功感，從而激發學生學習的內在動力。

三、小組合作、自主競爭的策略

小組合作學習可以形成開放、包容的學習氛圍，創造主動參與的機會，使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學習效率。因此，本人在班級管理中積極開展小組合作學習。小組合作學習中，既注重小組建設，又重視靈活實施。

雖然合作學習強調學生間的合作，但公平合理有序的競爭卻能使班級學習氣氛活躍。經常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強。在合作學習中，我采取的評價方式是：小組評價、組內成員評價、組間同等水平的學生評價。定期的評價，能激發學生奮勇爭先的積極性，形成同學之間明爭暗賽的局面，增強學生學習競爭意識，使學生始終處于競爭狀態中。我在合作學習中主張“組內合作，組際競爭”原則。合作學習中的競爭一般有兩種情況：一是學生之間的競爭，二是小組之間的競爭。由于學生個體素質的差異，優生之間、優差生之間都可以出現競爭的現象，形成競爭態勢。本人在組織學習時，注意從正面引導、組織學生進行公平合理有序的競爭，在競爭中建立良好的合作學習關系，使合作學習形成一種“合作——競爭——合作 ”的良性循環，促使學生整體素質全面提高，使競爭成為促進學習的手段。

四、典型示范、榜樣帶動的策略

榜樣是無聲的力量，是學生良好學習習慣的典范，是學習規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點，對學生具有更大的說服力、感染力，對學生形成良好學習習慣具有特殊的作用。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。

我采取的是“典型示范、榜樣帶動”的策略。從老師到學生干部，再到“學習之星”，為學生樹立一個個榜樣，一個個身邊的榜樣，從而創造一個人人養成良好學習習慣的大環境。用榜樣的力量、環境的影響去慢慢改變那些具有不良學習習慣的學生。同時，我們深刻認識到，矯正學生的不良學習行為習慣不是一朝一夕的事情，必須持之以恒才能真正達到矯正學生不良學習行為習慣的目的，從而形成良好的班級學風。

編輯：蔡揚宗endprint