小學作文教學中存在的問題及對策

王錫亮

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；問

題；對策

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0090—01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。小學生作文能力的好壞，直接影響其今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一，教師怕教作文，學生怕寫作文。下面，筆者就此談談作文教學中存在的問題及對策。

一、小學生作文教學中存在的問題

1.教師指導不得法。語文教師在作文訓練中普遍存在重教法、輕學法的傾向。此外，有些教師不善于寫作文，于是學生也怕寫作文，造成惡性循環。

2.作文訓練年級不銜接。各年級作文訓練不銜接的現象比較嚴重。調查發現，三年級的作文大多數是命題作文，寫作要求偏高，教師往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求學生寫短文，缺乏過渡。

3.讀寫結合不緊密。在閱讀教學中，不少教師不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，造成學生有話難說、有情難抒。

4.缺乏及時有效的反饋。有些教師不及時批改學生的作文，致使學生要過很久才能得到教師的批改意見。學生對教師的批改結果不重視，很難實現教師和學生的有效溝通。

二、提高小學作文教學的對策

1.提高教師的業務水平。教師要加強自身的文化學習，每個學期都要制訂自學計劃，不斷地提高文化專業水平。學校要激勵教師參加不同層次的函授培訓，并組織教師參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高教師的教學業務水平。語文教師要從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的，指導學生正確運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。

2.落實各年級的作文教學要求。《語文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習寫成篇的作文。教學中，教師要自覺落實《課標》要求，強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到所寫作文有內容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到寫作內容具體，語句通順、連貫的目的。

3.培養學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。小學生對外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們所見所聞所思所感起點低、程度低，好多學生寫作文像記流水賬一樣，究其原因是學生不會觀察生活、感受生活。從一年級起，教師就要對學生進行觀察能力的培養，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察習慣。

4.加大閱讀量，強化練習意識。閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以教師要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中，要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料，并定期舉辦讀書會、故事會，課外閱讀知識比賽，辦墻報、板報，多方面地提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

5.激發學生的表達欲望。欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。作文教學要激發學生的欲望，教師就要為學生創設一個馳騁的舞臺，調動學生內在的言語表達欲望，以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在這個舞臺上說自己要想說的話。

6.適當采用作文面改法。對學生習作中的一些成功和不足做出總體評價之后，逐一對其習作中出現的問題，包括中心不明確、病句、標點符號用錯等，當面指出，提修改意見。在面批中采用商量的辦法，會使學生感到信任和鼓勵，學生的自信心會增強，勁頭會更足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己的“佳作”，沉浸在創造的愉悅之中，加上前后對比，會很快地悟出寫好作文的道理來，這對于挖掘學生的潛質是有好處的。

總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探索新的、有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。

編輯：馬德佳endprint