多媒體教學利弊談

楊國禮

〔關鍵詞〕 多媒體技術；輔助教學；

有利影響；弊端

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0095—01

隨著現代科技的發展和社會形勢的變化，傳統的教學方法和教學手段已不能完全適應教學的改革和發展的需要，隨即多媒體技術在課堂教學中得以適時應用。不容置疑，借助多媒體技術可以使教學取得較好的效果，但同時也暴露出諸多不足之處。下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。

一、多媒體技術在課堂教學運用中的有利影響

1.利用多媒體教學，有利于調動學生的學習興趣。教與學的關系，是信息傳遞與接收的關系。隨著現代科學技術的發展，特別是計算機多媒體技術的應用，使信息的傳遞無論是從質上還是從量上，都發生了根本變化。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習動力。傳統課堂教學在承載和傳遞信息的數量和質量方面都日顯不足，而多媒體則能為課堂教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。

2.利用多媒體教學，有利于節省教學時間，增加教學容量。采用多媒體進行教學，代替板書、板圖可有效地節省教學時間，利于教師精講、學生多練。這樣每節課可節省5～10分鐘，把這些時間合理用在學生的思考、練習及拓寬知識面上，不僅有利于學生知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生的課業負擔。能在同樣多的時間內完成更多的教學任務，能讓學生在同樣多的時間內學到更多的知識，何樂而不為呢？

3.利用多媒體教學，有利于提高課堂教學效率。多媒體教學的應用打破了傳統“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的蒼白式教學資源和模式。采用多媒體教學不僅有利于增大課堂容量、加大教學信息量的輸入，而且有利于拓展學生的知識面、調動學生參與課堂實踐的積極性。通過多媒體界面所展現的教學內容，教師只需把要講的內容通過鼠標輕輕點擊，就可以展現于屏幕上，教師可以把騰出的時間更多地用于對學生的鞏固練習與輔導。這樣可以把教師從繁瑣的、慢節奏的教學中解放出來，有利于提高課堂教學效率。

二、多媒體技術在課堂教學運用中存在的弊端

1.不加選擇的濫用多媒體，忽略了教師在教學中的主導作用。目前在很多學校我們會看到這樣一種傾向：幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都在使用課件。我們應該明確這樣一個觀點：課件作為實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套教學資料，只能定位于輔助教學、服務教學，它只是一種輔助手段，而不能作為教學的主要方式。

2.過多依賴多媒體，師生之間缺少了互動與交流。在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體技術是為了產生預定的教學效果而使用的一種輔助手段，如果盲目地依賴多媒體技術，那么多媒體就會成為教學的主角，而教師則成為教學的配角、多媒體技術的奴隸。此外，許多教師甚至還想方設法地將學生的思路指引到多媒體所設定的程序中去，這種只注重人機互動而忽略師生之間交流的教學方式，會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，課堂就會缺少開放性和靈活性，缺少師生情感的交流與心靈的溝通。因此，教師應營造一種民主、寬容的課堂氛圍，與學生展開平等的對話與交流，分享他們的情感體驗，實現師生之間的情感交流和思維碰撞，應避免出現“只重技術，忽視體驗”、“只見機器操作，不見師生交流”的現象。

3.過多使用多媒體，使得教師的教學基本功弱化。通過畫、唱、演等技能進行教學應是現階段教師必備的基本功。然而，在多媒體技術逐漸普及的今天，尤其是在一些“公開觀摩課”、“教學研討課”、“培優創新課”等活動中，教師的這些基本教學技能都看不到了，取而代之的是絢麗多彩的現代化多媒體教學手段。長此以往，教師的基本功就會弱化，學生再也不能從教師親手畫的圖畫中、親手撰寫的板書中、熱情洋溢的評價中、抑揚頓挫的朗讀和激情投入的演唱中感受到教師的諄諄教誨和殷切期盼了。

總之，作為一名新時代的教師，應該把學生的發展作為教學的著眼點，不斷學習、不斷創新，把多媒體作為一種能幫助學習的輔助工具，更好地運用到課堂實際中去，實現教學效果和學習效率的雙贏。同時，還要不斷提升自身素質，以適應信息時代及教學網絡化的要求，實現信息技術和課堂教學的深層次整合。

編輯：王金梅endprint