淺談中小學計算機的教學方法

于濤

摘 要：提高學生的學習興趣、激發學生的求知欲、讓學生由淺入深地了解計算機的特點及用途、興趣是學習動機中最活躍的，最現實的成分，是學生學習成功的內驅力、可發揮計算機教學的優勢——因材施教，各取所需、使用教學軟件學習直觀，易懂，且往往帶有一定的趣味性，容易激發學生興趣。

關鍵詞：學習興趣、求知欲、優勢、直觀，易懂、趣味性。

計算機作為一門中小學生必學的學科，在大多數中小學開設。國家教委制定的《中小學計算機課程指導綱要》中指出：“中小學計算機課程要培養學生學習和使用計算機的興趣，初步掌控計算機的基本操作技能”，以此作為我們計算機教學的指導思想。多數學校開設計算機課為每周一課時，作為計算機教室，總想讓學生多學、學為己用。在這種情況下，教學過程決不能完全沿用傳統的教學方法，應善于引導，想方設法提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，從而學好計算機課。經過多年教學實踐，我把自己行之有效的幾種教學方法總結如下：

一、例舉法

老師在課堂上，舉出一些學生生活中經常接觸到的事例。力求避免講些深不可測的理論問題，使學生產生畏難情緒，要解決這一問題，一個有效的方法就是實施“輕松教育。”針對不同層次學生的特點，提出不同學習要求，使每一個學生都能在努力后獲得成功，從而在成功的體驗中建立積極的心理狀態。例如：在講解計算機的誕生、發展及特點應用這部分內容時，可從學生接觸最多的電子游戲、電腦制作的動畫影片說起，然后再介紹電腦在日常生活中及事物管理中的用途。如電腦在銀行儲蓄及電腦在探索太空奧秘中的作用、氣象預報為什么離開電腦等等，讓學生由淺入深地了解計算機的特點及用途。

二、提出問題設置懸念法

興趣是學習動機中最活躍的，最現實的成分，是學生學習成功的內驅力，按照教育心理學的觀點，在學習過程中，傳統的教學方法，容易使人疲勞，學習主動性差，學生物興趣，效率自然低，這時可以提出問題設置懸念。課上教師提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想法解決。又如在學習統計圖表的應用時，可事先設計好一個界面良好、簡單實用分析學生考試成績的柱形圖、餅圖，上課時，運行給學生看，然后讓學生想想，如何去實現，并告訴學生這個一點也不難，只要學習以下幾個命令，每個學生都可以自己去完成，這樣可以激發學生的求知欲望，再引出教學內容，會使授課的內容更加吸引學生。

三、使用軟件輔助教學法

學生學的知識與實際應用聯系起來，在機房里安裝一些實用價值的輔助教學軟件，讓學生在上機時根據教學內容和自身的特點有選擇地學習，一則：可發揮計算機教學的優勢——因材施教，各取所需；二則：使用教學軟件學習直觀，易懂，且往往帶有一定的趣味性，容易激發學生興趣；三則：又可使學生學會如何使用軟件。目前較好的輔助教學軟件有：學習電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》、《PC組裝實驗室》等軟件，練習打字的有TT、wb、wt軟件等等。作為教師隨時掌握學生動態，組織好學習的內容和方法。

四、比喻法

針對教學中比較抽象、不易理解的內容。可化繁為簡，深入淺出，在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法，讓學生接受。例如：文件管理中的目錄結構、相對路徑和絕對路徑等概念時，若照本宣讀，學生難以接受，而用生活中的一些實例：如一棵樹的樹干比作根目錄，樹枝比作子目錄，樹葉比作文件，猴子爬樹作為相對路徑和絕度路徑等等，使學生輕松的理解教學內容。

五、比較法

在教學程序設計時，一些同類的語句在結構和功能上存在很多相似點，同時在編程中又各有優缺點。使學生容易混淆，往往不知道具體用哪個語句。例如：PASCAL語言中的FOR語句、當語句、直到語句都為循環語句，在教學過程中，教師可以讓學生對同一個題目分別用三個不同的語句，變出個不同的程序，比較其繁簡程度及相同點和不同點。在加深對語句的理解過程中，體會各語句的優缺點，并學會再編程過程中用那個語句，要具體問題具體分析，找出使程序達到最優化的語句。

六、理論與實踐相結合法

在計算機的教學過程中，多媒體教師、投影儀、多媒體的教學軟件是上好計算機課的硬件保證。在課堂上，教師可以采用邊講邊演示的方法，理論聯系實際，講清楚每一步操作的目的和方法，在教師演示完后，讓學生自己動手操作，使所學內容得到鞏固。從獲取知識的角度來看，學生從課堂上學會了一定的知識，掌握了一定的技能，但不是全部，課外學習是一個渠道，社會實踐是一個渠道。因此，除了加強課堂教學外，還必須加強課外活動的時間，從而增強學生的實際操作能力，鞏固、豐富學生的知識。實踐證明，第一課堂，第二課堂和第三課堂緊密結合起來，能達到事半功倍的效果。

七、作品展示法

為激發學生的學習興趣和創作欲望，應給學生以展示作品的機會，如電子報刊的競賽、程序設計的比賽、幻燈片展示、賀卡展示等，讓學生的聰明才智充分發揮和展示出來。還可以請家長參加，這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生對知識產生了深刻的映像，同時也培養了學生自己的動手能力和創新能力。

教師的任務不只是讓學生學會，還要讓學生會學，教師的任務不只是教給學生知識，更重要的是要讓學生具有探索知識的本領，這已經達成我們的共識。教師只有教給學生的學習方法，才能事半功倍，違背科學，則事倍功半，甚至無勞而功。古人云：“授人魚，只供一餐只需。授人以漁，則可解決一生只求”。就是這個道理。endprint