學困生學習英語的持續興趣

李苗苗

摘 要：學困生長期被家長、老師否定，他們對被賞識的心理渴求更甚，特別需要別人的肯定。教師在教學中如能對他們進行賞識教育，則可以激發他們學習英語的信心，喚醒他們的自我效能感，進而產生學習英語的興趣并能夠持久保持。

關鍵詞：學困生；英語；持續興趣

學困生并非低能兒，也不存在認知障礙，他們也想學好英語，只是因各種不同原因暫時落后。學困生長期被家長、老師否定，他們對被賞識的心理渴求更甚，特別需要別人的肯定。教師在教學中如能對他們進行賞識教育，則可以激發他們學習英語的信心，喚醒他們的自我效能感，進而產生學習英語的興趣并能夠持久保持。

一、構建和諧師生關系

師生關系是課堂教學中最重要的人際關系，它是教師與學生心智機構相互作用的產物。和諧的師生關系有利于教學活動的順利進行，也是運用賞識教育培養學困生學習持久興趣的前提條件。師生關系和諧，則學生自然會喜愛自己的老師，很可能“愛屋及烏”，因“親其師”而“信其道”，產生積極的情感遷移，繼而喜歡上老師任教的學科。然而在中專學校里，對不少教師而言，學優生是心中的“寶貝”，學困生卻是眼里的“沙子”。甚至對待不同學生的同樣錯誤，采用雙重標準來衡量。

欲構建和諧的師生關系，首先要給予學困生充分的理解和尊重。學困生和教師一樣，都有獨立的人格，理應得到應有的尊重。作為弱勢群體的學困生，從某種意義來說，他們是“受害者”。……