陳飛
摘 要:本文從更新觀念教學數學談起,解讀了了解低年級學生的特點的重要性,分析了質疑與提問的方法以及意義,詮釋了培養有情感的數學學習之策略,最后以讓學生打好學習的基礎結尾。
關鍵詞:教學策略;更新觀念;心理學
一、數學教學觀念必須更新
眾所周知,數學在很多學生的心目中不受青睞,他們大多數認為數學學習枯燥干癟,缺乏趣味,學習中經常感覺頭疼欲裂,久之形成惡性循環,談數色變,成績因之每況愈下。作為一名優秀的數學教師,就要改變傳統的落后的教學觀念。在數學課堂上,有很多的地方可以改進。不一定數學教學就枯燥呆板。我們可以有風趣的語言,風度翩翩的舉止,不蕭規曹隨的教學方法,不一定按照教材內容的先后,不一定要給學生留大量的數學作業,絕不能讓學生感覺到學習數學有壓力,更不能“談數色變”。上面所述的任何一點都是“冰凍三尺非一日之寒”的,語言的風趣,需要閱讀大量的書籍,教師本人需要有很高的語言素養和智慧,而且,許多文學家也不一定有幽默感,這充分說明優秀的教學有一定的難度,但絕對不是做不到的。很多優秀的數學家科學家有深厚的語言功底,他們是下了大功夫的,比如楊振寧教授初一時背誦整本《孟子》,數學家蘇步青教授 13 歲就能背誦下來《左傳》,當然,他們沒有出現在現在這個浮躁的社會,而是在這以前。這就是給我們一個啟示,不要給自己教學的學科找借口。……