數學教學策略感悟簡析

陳飛

摘 要：本文從更新觀念教學數學談起，解讀了了解低年級學生的特點的重要性，分析了質疑與提問的方法以及意義，詮釋了培養有情感的數學學習之策略，最后以讓學生打好學習的基礎結尾。

關鍵詞：教學策略；更新觀念；心理學

一、數學教學觀念必須更新

眾所周知，數學在很多學生的心目中不受青睞，他們大多數認為數學學習枯燥干癟，缺乏趣味，學習中經常感覺頭疼欲裂，久之形成惡性循環，談數色變，成績因之每況愈下。作為一名優秀的數學教師，就要改變傳統的落后的教學觀念。在數學課堂上，有很多的地方可以改進。不一定數學教學就枯燥呆板。我們可以有風趣的語言，風度翩翩的舉止，不蕭規曹隨的教學方法，不一定按照教材內容的先后，不一定要給學生留大量的數學作業，絕不能讓學生感覺到學習數學有壓力，更不能“談數色變”。上面所述的任何一點都是“冰凍三尺非一日之寒”的，語言的風趣，需要閱讀大量的書籍，教師本人需要有很高的語言素養和智慧，而且，許多文學家也不一定有幽默感，這充分說明優秀的教學有一定的難度，但絕對不是做不到的。很多優秀的數學家科學家有深厚的語言功底，他們是下了大功夫的，比如楊振寧教授初一時背誦整本《孟子》，數學家蘇步青教授 13 歲就能背誦下來《左傳》，當然，他們沒有出現在現在這個浮躁的社會，而是在這以前。這就是給我們一個啟示，不要給自己教學的學科找借口。……