如何提高小學生的寫作水平

劉傳

【摘 要】語文教學的一個重要目的就是培養小學生的書面表達能力，因此，作文課是小學語文課的一個重要方面。而通常情況下，小學生普遍不喜歡寫作文，對他們而言，寫作文是一件“痛苦的事情”。筆者認為，要想激發小學生寫作文的積極性，提高他們寫作文的能力，可以從“聽、說、讀、寫”四個方面進行。

【關鍵詞】小學生 寫作水平 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.160

寫作關系到行文能力，小學生剛剛學習寫作，他們的詞匯量不多，表達能力還不夠強，知識儲備有限，如何幫助他們練就流暢的表達能力、培養他們的寫作能力呢？筆者通過長期的教育教學活動，總結了一些切實有效的方法，并將這些方法歸納為“聽、說、讀、寫”四種類型，下面將對這四種方法展開具體介紹。

一、多“聽”

小學語文大綱對于小學作文的定義是：“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。”根據定義，我們可知小學生作文就是要求小學生學會將自己身邊的人、事、物用書面語言表達出來。但由于小學生的生活范圍通常都是從家庭到學校，所見所聞有限，這就導致了小學生一到作文課就犯愁，不知道該寫些什么。對于命題式的作文，更是會感到沒有“話”說，不知如何“開口”。勉強寫出一篇，內容也多是借用《小學生作文大全》等等作文輔導書中的內容。

“寫作文一定要多搜集素材”——這已經成為教師們一致認可也一再在作文課上強調的內容。要想寫好作文，必須得有豐富的素材，有了素材才會“有東西可寫”，從而避免每次老師布置寫作文，下面的同學就陷入抓耳撓腮的境地，絞盡腦汁不知寫些什么，最后往往東拼西湊一篇“交差”，或者憑空想象一通，寫出來的作文既不“通情”也不“達意”。但小學生心理狀態還不成熟，他們缺乏足夠的耐心去觀察身邊的生活。如何才能讓他們做到更好的搜集素材呢？

筆者認為搜集素材不僅僅要多看書，還要多觀察身邊的人、事、景，注意多思考，但由于小學生的生活領域比較狹小單一，每日的活動也多有重復，所以小學生群體中的大多數并不注意觀察身邊的人、事、物和風景。小學生所處的心理發展階段也決定了他們無法積極主動的觀察和他們無關的一些事物，也無法長期關注靜止、變化緩慢的事物。我為了讓班里的孩子們養成勤于觀察，隨時搜集寫作素材的好習慣，便要求他們多注意“傾聽”。因為心理學研究發現，對于動態的、富有變化的素材，小學生的注意力會相對集中一些，也比較容易產生興趣。并且“聽”的內容有很多，可以是生活中的對話，電視里的電影、廣告，廣播里的音樂歌詞。通過“聽”這些東西，可以讓他們學習到各種形式的語言表達方式，這樣有助于提高他們的表達能力，尤其是在寫敘事文時，會得心應手很多。

二、多“說”

一篇好的文章要有合理的布局，構思要精巧，往往小學生在寫作文時不知道如何布局，經常想到哪兒就寫哪兒，這就使一篇原本還不錯的作文因為顛三倒四的表達而失去原本該有的精彩。針對這種情況，我在我們班開設了兩周一次的“講故事大會”，讓同學們輪流“講故事”，所講的內容不能是從書本中看到的，而要是自己身邊發生的或者自己想象的，可以是一個有趣的夢、一次難忘的旅行等等。這樣，學生的敘述能力、構思能力就會得到加強，同時運用到書面表達上，他們謀篇布局的能力也會相應得到提高。

同時為了訓練學生的發散思維和集中思維的能力，有時我會采用命題的形式，制定好要求，讓學生在一定范圍內進行自由發揮，編排屬于自己的故事。有時候，學生講的故事會顯得天馬行空，有些荒誕；有時候，學生會聯系到自己曾經看到過或者經歷過的一些事物，抒發自己的感悟……不管學生所說內容如何，只要他完整的講完了他的整個故事，我會對故事的邏輯發展、謀篇布局方面進行點評，然后贊揚他們，鼓勵他們。在學生講完了故事之后，我會讓其他同學站起來進行點評，點評的范圍也是針對故事的邏輯演變、順序結構展開的。這樣可以讓學生們更為深入的理解敘事文寫作要注意的“故事的發生、發展、高潮、結尾”的四個步驟，使他們對于敘述“順序性”的意識有所增強。故事講的好了，學生們寫作時，便會有意識的注意作文的結構。

三、多“讀”

一篇優秀的作文，通俗點兒講，就是要達到“鳳頭豬肚豹尾”。所謂“鳳頭”就是文章的開篇要用詞優美，給人一種美的感悟。所以寫作時需要十分注意遣詞造句，要想作文寫得好，學生一定要有良好的語感，可以將學會的詞語組合成一些優美的詞句。為了讓學生養成良好的語感，我會經常組織一些朗誦比賽，鼓勵學生積極參加，從而提高他們的語言表達能力和寫作的語言運用能力。比如，在學習完唐詩的內容后，我會讓同學們進行一次關于春景的唐詩朗誦比賽。中國文化博大精深，歷經千年流傳下來的唐詩宋詞皆是文學大家們苦心孤詣想出來的精華。學生在準備背誦這些詩詞時，便會不自覺的在以后的寫作中運用上去，為他們自己的作文增色。

不只有專門的朗誦比賽，在寫作課上我還會不時的朗誦一些較為優秀的學生作文，對于寫的好的學生，及時給予鼓勵；有時我也會讓學生自己來讀他們寫的作品，讓學生們分組圍坐，每人選取自己認為寫的最好的作文進行朗讀，然后讓其他同學進行點評，這樣學生可以更為全面的了解到自己作文的優點和缺點，同時加深學生對“如何寫好作文”的理解。在同學們熱烈的鼓掌聲中，學生收獲到的是對自己寫作能力的肯定和自信。

四、多“寫”

好作文要求中的“豹尾”是指作文的結尾要能夠達到啟示他人的目的，讓人產生更為深層次的領悟，體悟到一定的哲理。但小學生還處在人生的初級階段，學習生涯剛剛開始，掌握的知識有限，思想深度尚淺。因此，要想寫出好作文，優美詞句、名言警句的積累是一個必不可少的過程。日常摘抄是積累詞句的一種不錯的方式。在我們班上，我經常鼓勵學生將平時閱讀中看到的名人名言、格言警句、優美的詩詞抄錄下來，記在一個專門的本子上，寫作時翻一翻，有用的寫上，就會使作文增彩不少。

班級宣傳欄開辟出專門的“摘抄專欄”，將全班同學排好值日，每天都要在上面展示一些優美的詞句或小短文，每月還要進行評選，選出大家認為最好的一些詞句，分出名次，弄成月排行榜的形式，將這些優美的詞句打印成冊，并且獎勵得獎詞句的“所有者”。這樣可以大大激發學生收集優美詞句的積極性，詞句積累的多了，知識積累提高了，寫作對于學生們也就不難了。

寫作是一個長期的工程，不是一朝一夕就可以完成的。要想提高小學生的寫作水平，就要使他們真正對寫作產生興趣。多采用一些他們喜愛的方式鍛煉他們的寫作能力。