高中英語(yǔ)教學(xué)方法探析

白榮

【摘 要】教學(xué)方法是影響教學(xué)之后質(zhì)量的重要因素，不同教師的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)不論在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是綜合能力的培養(yǎng)上都需要英語(yǔ)教師不斷完善自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 變革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.006

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括單詞、詞組、語(yǔ)法等幾項(xiàng)基本內(nèi)容，學(xué)生處在不同的受教育階段其會(huì)接受難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此要求教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)所采取的方法也應(yīng)不同。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不論是在知識(shí)量上還是難度上其難度達(dá)到了一定的程度。教師在對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)積極尋求教學(xué)的最佳方法，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣根據(jù)學(xué)情等情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？

一、多種方式強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)

單詞掌握情況是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，因此，高中生英語(yǔ)成績(jī)的提高首先要求學(xué)生掌握大量的單詞。那么，教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)單詞呢？首先，教師應(yīng)該保證每一位同學(xué)的單詞發(fā)音都是正確的，即要求教師幫助學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)輔助英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，那么，其在單詞的拼寫(xiě)過(guò)程中才會(huì)根據(jù)單詞的發(fā)音特點(diǎn)輔助單詞的拼寫(xiě)，因此，教師想要提高學(xué)生單詞的記憶效率就必須首先保證發(fā)音的正確。此外，教師在英語(yǔ)單詞的傳授過(guò)程中應(yīng)該注意知識(shí)的聯(lián)系性。

高中英語(yǔ)對(duì)單詞的考查一般不會(huì)直接簡(jiǎn)明的考查單詞的拼寫(xiě)和常用意義，而是會(huì)考查單詞的偏義或是其詞組用法或是同義詞、近義詞，因此，教師在單詞的學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合高考考查的頻率和重點(diǎn)對(duì)單詞的延伸知識(shí)進(jìn)行充足的擴(kuò)展。高考試卷中選擇題和閱讀理解題會(huì)考查易混單詞的辨析以及同義詞的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，所以，教師應(yīng)該注意豐富英語(yǔ)單詞的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)換學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式

高中語(yǔ)法是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，此外，高中語(yǔ)法知識(shí)比較多且難度比較大，因此，教師在語(yǔ)法的教授過(guò)程中就不能依據(jù)傳統(tǒng)的方法：系統(tǒng)講授然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。這樣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。語(yǔ)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在有效的時(shí)間里吸收理解，因此，教師應(yīng)該將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)分散開(kāi)來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中形成綜合能力。此外，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步鞏固需要在習(xí)題的訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，因此，習(xí)題式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式是比較適合學(xué)生的一種方法。

教師在習(xí)題的選擇中就應(yīng)該注意對(duì)涉及不同語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)題進(jìn)行精心的選擇，通過(guò)習(xí)題的具體語(yǔ)境幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)。比如說(shuō)，在一道選擇題里涉及將來(lái)時(shí)態(tài)的考查，那么，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行將來(lái)時(shí)態(tài)的鞏固和復(fù)習(xí)，條件允許的前提下還可以擴(kuò)展延伸。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是如此，但是只要教師在授課的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)習(xí)題中的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的講解與回顧，那么，一學(xué)期或是兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)就能掌握的差不多，到高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候就能形成一種綜合的能力。關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在課下進(jìn)行認(rèn)真的研究，更需要教師完善自己教學(xué)方法和教學(xué)策略，從整體培養(yǎng)的規(guī)劃上逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師一般采取講述法進(jìn)行知識(shí)的傳授。講授法能夠有效的幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，但是，講授法使用不當(dāng)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性，雖然說(shuō)高中生有意注意保持的時(shí)間較初中生而言比較長(zhǎng)，但是，再完美的課堂也不能保證學(xué)生全堂課的精力集中，因此，講授法會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師在采取講授法的時(shí)候如果不注意與學(xué)生的互動(dòng)，只是單純依據(jù)教案進(jìn)行授課，那么，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定要受到影響。

新課程改革之后特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，要求教師在授課的過(guò)程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，此外，現(xiàn)在的學(xué)生一般比較性格比較開(kāi)放，因此，教師可以充分利用學(xué)生性格開(kāi)朗的一面組織教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以采取對(duì)話的方式用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的話題討論，一方面可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中感受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，教師也可以在課堂上采取表演的形式，讓學(xué)生在分角色的過(guò)程中通過(guò)單詞的選擇、語(yǔ)音的調(diào)控感受英語(yǔ)在表情達(dá)意上的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更為深刻的感受英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。英語(yǔ)課堂和語(yǔ)文課堂一樣不應(yīng)該單單成為教師知識(shí)傳授的地方，而且還應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的地方，讓學(xué)生在課堂上感受語(yǔ)言的魅力，在語(yǔ)言魅力的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、科學(xué)傳授作文寫(xiě)作方法

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)語(yǔ)法的透徹理解都會(huì)體現(xiàn)在作文的表達(dá)中，因此，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)作文教學(xué)工作的開(kāi)展，采用科學(xué)的教授方法幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。部分英語(yǔ)教師不重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練了。這樣的一種教學(xué)態(tài)度是不利于學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平的，但是部分教師卻能夠從英語(yǔ)范文的背誦到范文寫(xiě)作重點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，教師要求學(xué)生背誦范文，然后教師針對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生分析和掌握何種英語(yǔ)作文才算是高分作文。教師在分析的過(guò)程中就能讓學(xué)生透徹的明白自己在以后的寫(xiě)作中應(yīng)該如何避免失分并從詞語(yǔ)的選擇上、句子的組織上開(kāi)始嚴(yán)格要求自己。最后，教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生看到優(yōu)秀作文在借鑒范文寫(xiě)作方法上取得的進(jìn)步，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生做好范文的背誦學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累的過(guò)程中提高作文寫(xiě)作水平。

高中生雖然身心得到很大發(fā)展，但是在求學(xué)的過(guò)程中依然需要教師的引導(dǎo)和指引，因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)法以及寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，教師的教學(xué)方法也是因?qū)W生而異的，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)情，在學(xué)情的分析上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)手段促進(jìn)日常教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有法，教無(wú)定法，英語(yǔ)的教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以方法為本切實(shí)有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。endprint