獨立學院能力核心嵌入社會型人才培養目標定位淺析

李艷 張興燕

摘 要 本文從人才培養類型定位和人才的基本規格及質量兩個方面對獨立學院人才培養目標定位問題進行闡述，提出獨立學院能力核心嵌入社會型人才培養模式培養目標定位。

關鍵詞 培養目標 獨立學院 人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Independent Colleges Ability Core Embedded Social Talents Targeting

——Take School of Business Administration， College of Arts

and Sciences， Yunnan Normal University as an example

LI Yan， ZHANG Xingyan

（School of Business Administration， College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650222）

Abstract In this paper， two aspects of independent college personnel training targeting the type of personnel training issues from basic positioning and talent elaborate specifications and quality， the ability to raise the core of Independent Colleges embedded training model train community-based targeting.

Key words training objectives； independent college； talent training

1 獨立學院人才培養目標的定位依據

1.1 社會需求

高等教育的目標已經從過去單純地強調知識結構、知識體系的完整性轉向培養符合市場和社會要求的具備綜合素質和能力的人才。獨立學院應結合自身辦學的靈活性，適應市場和社會的需求，在人才培養目標定位方面，制定從知識、能力、素質等方面全面培養人的目標。

1.2 生源狀況

獨立學院的學生基礎知識不扎實，學習習慣養成差，學習主動性和自覺性不夠；但大部分學生興趣愛好廣泛，求新意識較強，學生比較有個性。在制定培養目標時，必須針對學生的特點形成實際的、符合自身特點的獨立學院的培養目標和體系。

1.3 師資隊伍建設的現狀

從獨立學院的師資隊伍結構上分析，高學歷、高職稱的比例偏小，集中于外聘專任教師，而低學歷、低職稱的比例偏高，主要是自有的專職教師。同時，兼職隊伍不穩定，很難形成教學科研梯隊，學科帶頭人欠缺，需加快培養教學骨干。

1.4 獨立學院的特色

獨立學院的人才培養目標定位過程中，結合學校的發展歷程、認真分析學校自身的資源、師資隊伍的結構、生源的特征以及自身的特色等，對人才培養的目標進行科學合理的定位。

2 文理學院現階段人才培養目標

2.1 獨立學院的人才培養定位

國家對于獨立學院的人才培養目標的基本要求是：按照社會、經濟發展的需要設置專業，主要為地方和區域社會的發展培養高素質的專業型、復合型、應用型人才。文理學院“能力核心嵌入社會型人才培養模式”正是由此提出，強調對學生應用能力的培養，應該以社會需求（工作需求）為導向。

2.2 獨立學院的人才培養類型

對于學生應用能力的培養，應根據專業和需求的不同，培養不同的應用型人才。如工商管理專業培養的中小企業高級管理人員，屬于服務應用型人才；計算機科學與技術專業培養的是程序開發設計、維修維護工程師等技術應用型專門人才；旅游管理專業培養的高爾夫、航空方向人才為職業應用型人才等。

2.3 文理學院現階段的人才培養目標

云南師范大學文理學院“本科應用型人才”培養指導性方案的指導性思想是以“鄧小平理論”、“三個代表重要思想”為指導，貫徹教育科學發展觀，以社會主義核心價值體系導向，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者；堅持“以適應社會經濟建設需求為導向，培養綜合素質高、專業基礎扎實、專業技能熟練、實踐能力強的本科應用型人才”。

3 能力核心嵌入社會型人才培養模式人才培養規格定位

3.1 知識要素

知識要素是最基礎的要素，主要包括兩個部分：素質性知識和專業性知識。第一，素質性知識指學生必須了解和掌握的關于社會、自然發展及其規律的最基本知識和基礎理論，是國家高等教育中對于所有本科教育的一致要求。第二，專業性知識指學生所學專業需要掌握的學科理論知識、經驗性知識、工作過程性知識。能力核心嵌入社會型人才培養模式在專業知識的傳授中，應區別于一本二本教學的學科本位，強調和突顯專業知識的應用性，強調學生的應用能力培養。

3.2 能力要素

能力核心嵌入社會型人才培養模式培養人才能力要素包括應用能力（專業能力）和關鍵能力。應用能力包括專業大類相應工作的應用能力和專業需要的專門應用能力兩種，是指用所學知識解決一線工作中的專業問題的能力。文理學院能力核心嵌入社會型人才培養模式人才所要求的關鍵能力主要體現在七個方面：學習能力、應用能力、溝通能力、執行能力、應變能力、組織能力、自我發展的能力。在能力結構的培養方面，獨立學院強調“重實踐”，在實踐中培養能力。

3.3 素質要素

能力核心嵌入社會型人才培養模式的素質要素主要是基本素質，獨立學院對于學生基本素質的要求：一是要具有良好的政治素質與責任意識，能自覺履行工作職責，具有較強的社會責任感，具備良好的道德修養和身心素質。二是要具有良好的服務意識，樂于為他人服務，并且善于調整自己，不斷提高服務意識與服務質量。三是有較強的創業精神、合作精神。在人才培養的過程中，針對獨立學院學生自我管理能力弱，要有意識地培養學生在實際工作中的敬業精神、團隊精神。

4 能力核心嵌入社會型人才培養模式培養目標定位——以工商管理專業為例

4.1 工商管理專業培養目標

確立以能力培養為核心的教育觀念，以社會需求為依據，突出以能力成長為主線，融理論教學與實踐訓練為一體，工商專業規格與行業應用能力的發展為核心。把工商管理人才培養過程嵌入社會實踐過程中，培養出具有良好的整體素質、合理的知識結構、較強的綜合能力、能適應社會需求的，具有開拓性、創造性和應變能力的工商管理高級應用性人才。

4.2 工商管理專業培養規格及特色

本專業從知存、知識、知做、知創四個目標維度；以能力核心嵌入社會型人才培養模式為特色，課程模式實行“公共基礎與公共素養課程（知存課程）+學科與專業基礎課程（知識課程）+社會嵌入型CBE（DACUM）專業課程（知做課程）+專業與方向拓展、就業與創業課程（知創課程）”的模式。由政企校研為一體的教育共同體共同開發與設計課程形成CBE中的DACUM課程圖表和學習包、教材、課程資源、學習方法、教學方法等，綜合集成“能力核心嵌入社會型”人才培養新模式，強調國際化、信息化的人才培養。具體的人才培養規格如下：（1）知存維度——基本素質：樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思想方法；有社會責任感，誠實守信，敬業愛崗，樂于奉獻；具有團結協作的精神和公平競爭、遵紀守法的觀念，形成良好的道德情操和職業道德觀。具有健康的體魄、良好的心理素質和身心保健的一般知識與能力，具有健康高尚的審美觀念和審美能力，養成文明的生活習慣，形成健全的人格和健康的個性。（2）知識維度——基礎理論：掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；掌握企業管理的定性、定量分析方法；熟悉國內外與企業管理相關的方針、政策和法規以及國際慣例；了解本學科的理論前沿與發展動態。（3）知做維度——專業技能：具有較強的語言與文字表達技能；具有計算機信息獲取與分析處理技能；具有基本文獻檢索、資料查詢、撰寫論文的技能；具有商務談判技能；具有基本商務英語聽、說、讀、寫技能；具有市場營銷活動策劃和項目管理技能；具備策劃、調研、公關、推銷、創新等應用技能。（4）知創維度——關鍵能力：學習能力、應用能力、溝通能力、執行能力、應變能力、組織能力、自我發展的能力。

參考文獻

[1] 肖化柱.創新獨立學院人才培養模式的研究[J].文教資料，2012.1.

[2] 華蕓.我國高校獨立學院人才培養模式研究[D].上海：上海師范大學，2008.