如何激發中職學生學習信息技術的興趣

李強

摘 要 學習興趣是推動學生積極主動地學習的直接動力。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在中職信息技術課程中運用各種各樣的教學策略培養和激發中職學生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性，這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，在快樂學習中享受學習的快樂，得到事半功倍的教學效果。

關鍵詞 中職學生 信息技術 教學策略 激發興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Stimulate Vocational Students' Interest in

Learning Information Technology

LI Qiang

（Tongxiang Health School， Tongxiang， Zhejiang 314500）

Abstract Interest in learning is the direct driving force for students to actively learn. Confucius said it well： "Those who like is better than those who know， and those who are interested is better than those who like" use a variety of teaching strategies in vocational IT training courses in vocational and stimulate student interest in learning to maximize vocational students mobilize the enthusiasm and initiative， so that vocational students' interest in learning IT will be more concentrated and enjoy learning in a fun learning to give teaching a multiplier effect.

Key words secondary vocational students； information technology； teaching strategy； stimulate interest

1 我的教學困惑

筆者從事中職信息技術教學工作已十年了，發現中職學生對計算機有著濃厚的興趣和神秘的向往感，渴望更深層次地了解它，掌握它的使用方法，能在電腦的海洋中邀游，幻想自己 能夠隨心所欲地操作計算機，成為計算機的主人，每次上信息技術課了，他們會飛快地跑到電腦房門口，早早地排隊等候著。但經常發現，許多學生喜歡的是在電腦上可以上網瀏覽信息、打開微博、看看貼吧、QQ聊天、玩玩小游戲，有時大家坐在一起交流交流自己在網上所看到的趣事，但對信息技術課本上的知識卻絲毫不感興趣，即便是老師講到自己不知道或不了解的知識時，也是心不在焉。所以，要想讓中職學生保持積極向上的態度學好信息技術課，首先要培養和激發他們對課本知識的學習興趣。

可能有不少人會說：信息技術課的興趣還用培養嗎？中職學生對這門課的興趣可濃了，總是叫著喊著要上信息技術課呢。其實不然，他們對于一些知識性的東西很不“感冒”。對于一些考試學科，學生們可能還會在壓力下去學習，可是對于信息技術學生就很難硬著頭皮去學了。信息技術教學由于各方面的特殊要求，幾乎完全依賴于在校的課堂教學，有時需要在課堂上及時完成任務，因為學生走出電腦房就很難去操作這些知識和作業，外面的環境很難具備這些條件，雖然大部分的學生的家里也有電腦，但與學校的教學電腦有著本質的區別，這就要求教師在培養學生的學習興趣上下功夫。

興趣是最好的老師，興趣來源于好奇。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，冥思苦想，才會主動去尋找解決它的辦法；一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。

因此要求中職教師必須以多樣化的教學方法，讓學生快樂學習，抓住契機，激發中職學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能較快地完成教學任務。

2 我的教學策略

2.1 選擇合適內容激發學生興趣

作為中職信息技術的教師，要努力備好每一節課，要想方設法根據教學內容的特點，選擇合適的教學方法，認真鉆研教材，找準教材內容與學生生活實際的“切合點”，在課堂上創設學生熟悉的生活情境，讓學生們能身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，打通信息技術與生活間的無形屏障，極大限度地激發中職學生學習信息技術的興趣。

2.1.1 提供有價值的教學內容激發學生興趣

現在的中職信息技術教材日新月異，品種繁多，圖文并茂，一些學生也喜歡看，但有的學生只是挑選一部分自己喜歡的內容，有少數學生從來沒打開過信息技術的教材，以為看教材沒有意義，有的學生說看過教材了，但怎么看都看不懂，面對這種狀況，教師要充分發掘并向學生說明教學內容的價值，使學生真正懂得所學的教學內容是有意義的，有價值的，從而激發他們的學習興趣。例如：在認識計算機組成這節課中，傳統的教學方法是教師帶上微機部件進入課堂，逐一向學生介紹功能、安裝方法，這節課很有實用價值，但一講到型號功能、參數設置等內容，學生還是覺得很枯燥，有的開始東張西望，有的趴在桌子上等。但我們從日常生活入手，情況就會大為改變。現在很多學生家里都買過電腦，從現實生活入手，在課前讓學生模擬配電腦，比如打開www.zj.zol.com.cn網站讓學生們分成幾個組分別模擬配置不同價位和不同用途的電腦，如5000元左右的游戲和家庭影院用的電腦、4000元左右的辦公電腦、3000元左右的普通家用電腦，讓學生在網上查詢，了解各型號的主板、CPU等部件有什么區別，在不同的價位和功能之間如何選購，讓組內同學各負責一部分，然后根據教學內容分類講解。這樣的方式讓學生感到課堂和生活融為一體，主動研究學習讓那些枯燥的參數也變得容易掌握了，并能讓學生體驗到成功的快樂，從而激發學生的學習興趣。

2.1.2 提供有趣的教學內容激發學生興趣

好奇心是人們的共同特點，中職學生也不例外，因此，在備課時教師只要稍作思考，收取一些新奇的知識，并把這些東西組織分析之后變成對教學有益的東西，這樣知識在學生眼前就是一個個活靈活現的人和物，大大地激發了學生學習的興趣。介紹操作系統等軟件時，介紹一下微軟總裁比爾蓋茨；介紹網上購物時可以講講出生于杭州的著名企業家，阿里巴巴集團、淘寶網、支付寶創始人馬云；介紹計算機病毒時可介紹一下一位18歲少年制作的沖擊波病毒和1998年給全球計算機造成重大損失的CIH病毒等。通過介紹這些名人、趣事不但能使學生興趣高漲、情趣盎然，而且能極大地激發學生對計算機課程的興趣和強烈的求知欲。

2.1.3 提供與學生生活和專業相關的教學內容激發學生興趣

有研究表明，如果學生能夠證明他們的努力與日常生活息息相關，他們的興趣就非常強烈。同樣，如果學生認為他們的所學內容與自己相關時，他們會更加努力地學習這些內容。例如：在中職信息獲取一課中，結合班級舉行圣誕晚會，創設一個為精彩圣誕晚會舉行收集一些節目、音樂、圖片等資料的情境，并要求學生做成PPT幻燈片形式。在Word排版一課中，可以讓文秘專業的學生制作一張簡單的公司宣傳小報、畢業生推薦書等。在Excel表格格式化一課中，可以教學生制作班級的課程表、座位表、成績單等。創設貼近學生生活和專業的情境，充分激發學生的探索欲望，促使學生集中精力，積極思考，探尋各種解決方法。這樣學生感悟到計算機能幫助我們解決一些生活中的實際問題，讓學生產生學習信息技術的意愿，提高學生學習的興趣，促進教學的有效性。

2.1.4 精選教學軟件激發學生興趣

作為中職信息技術學科，在教學中我們更應該精選教學軟件，充分有效地運用多樣的教學方法，來吸引學生，激發學生興趣，提高學生的學習效率。又如在進行指法練習時，內容單一、枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，筆者精心挑選多種軟件，如指法練習通、金山打字軟件、打字高手等，將多種教學軟件相結合，首先是在指法練習通下進行基礎練習，讓學生記住鍵位，學生熟練后又用金山打字軟件中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后在“警察抓小偷”和打字高手中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，提高了打字速度，也激發了好強求勝的心理。

比如在教學生進行音視頻切割、合并和轉換時，可選擇我們常用的軟件“貍窩全能視頻轉換器”，這個軟件易學又實用，每個學生都想學，都想用。

2.2 形象生動的教學方法激發學生興趣

形象生動、充滿吸引力的教學能激發中職學生興趣并帶來理想的教學效果，教師充滿激情地教學能激發學生的學習興趣，并促成學生取得更好的學習成績。對激發學生興趣來說，運用多種方法比運用一種方法更有效，教學方法的變化性、靈活性和適應性能讓學生感到教學的變化性和有趣味，還能更好地喚起學生的興趣和促使學生參與。

2.2.1 設置挑戰性任務激發學生興趣

教師要向學生提出適當難度的教學要求，通過提出問題、設置懸念等引發學生的好奇心，產生解決問題的欲望，從而激發中職學生的學習動機，調動他們的學習積極性。

講Excel自定義序列填充時，可先進行師生輸入全班學生學號的比賽，教師使用自定序列的填充3秒鐘內就完成了，而學生快的也才輸入了幾個數字，慢的才剛剛準備好。為什么老師能在這么短的時間內輸入這么多數字呢？引發學生的認知失衡，產生解決問題的欲望，從而把注意力都集中到這個問題上來，認真聽老師講解自定義序列的填充操作方法。

介紹郵件合并功能時，可先讓學生把Excel數據源中有幾十門課的成績表中按記錄一條一條地輸入到Word推薦表中，學生剛開始會很興奮，覺得挺簡單，每個人都會做，但是過了幾分鐘，發現學生們怨聲連天，都感到無法操作下去了。怎么辦呢？從而告訴學生郵件合并的功能，學生們馬上就接受了，而且印象特深，激發了興趣。

2.2.2 充滿激情和巧用幽默地講授激發學生興趣

語言之所以能夠打動人心，是因為它飽含著一種激情，是一種心靈深處的獨白，是一種情感的流淌。所以，課堂上教師對學科和教學內容飽含著濃郁的情感，就會對學生的心靈產生強烈的震撼，運用激昂的言語和富有感染力的情緒感染學生的情緒，吸引其注意力，增強其課堂記憶效果。運用幽默是創設愉快教學情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。幽默既可以使課堂學習活動變得輕松，還會使學生感到課堂學習有趣。中職學生在注意力的維持上存在著一定的不足，但學生有著豐富的情感，如果教師能用激情或者幽默的語言很容易吸引、維持學生的注意力，激發學生學習的興趣。譬如，在介紹“操作系統”這一概念時，可以用打比方加以說明，如果把在計算機上操作的人比作是一支部隊的“司令”，那么組成計算機各部件的顯示器、主機、鍵盤、鼠標等就像是打仗時使用的槍支、炮彈、飛機、坦克等武器，面對這么多武器，司令不可能十八般武藝樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發炮彈都親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊的指揮員，這些指揮員構成了調動并控制各種武器的指揮作戰的系統，這個作戰系統就相當于計算機的操作系統。這樣，學生對新知識一下子加深了印象，很快就理解了，激發了興趣。

2.2.3 讓學生扮演“小老師”的角色激發學生興趣

老師不厭其煩的講解，很容易使中職學生感到枯燥無味，甚至厭煩，倒不如給學生創造動手操作，親身體驗的機會，讓他們在參與中體驗成功。在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識。學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容，而且是學生最感興趣的內容，如在Word教學中圖文并茂章節中，事先告訴學生教學目標，教學重點、難點，讓學生自己設計教學過程，鼓勵學生獨立思考，不斷創新，走上講臺。學生就會按照自己的理解程度，以自己最好的教學方式，扮演“小老師”。同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程中遇到的一些疑難問題給予解答，互幫互助，共同學習，共同激發學習興趣。當“小老師”的同學也從中學會了自信，得到了肯定。

2.2.4 小組合作激發學生興趣

中職信息技術的教學實踐應該堅持鼓勵和小組合作相結合的方式，鼓勵學生迎難而上，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習興趣的有效手段。

每班學生都在四五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師難免兼顧不到全體，有時不免會挫傷沒有被輔導的學生的積極性。為此，我采用分小組合作的辦法，讓每個組有一至兩位學習能力強、掌握快的學生當“小組長”，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使他們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而停止不前的現象，從而使所有的學生各得其所。小組合作也使的學生在互相輔導中增進了感情，培養了合作意識，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍，培養同學們的互幫互助的精神。

2.3 利用獎懲結合、分層教學，激發學生的學習興趣

2.3.1 利用獎懲結合激發學生興趣

每一個人都渴望得到獎勵，通過努力取得的成績往往令人終生難忘。利用獎勵可以加深學生對于成功的體驗，這是對學生學習成果的進一步肯定，必能激發學生長期的學習興趣。

作為中職信息技術課，獎勵的方式是多樣的。因為中職學生接受能力有差別、模仿性強、學習能力易激發、學習中需要不斷啟發和引導，所以筆者通常會采用獎懲結合等教學方法和手段。在完成教學任務并得到檢查、登記和肯定后，獎勵學生自由操作的時間，加大贊賞和表揚，如果沒有完成教學任務，是絕對不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，要及時指正，強制改正甚至強制黑屏，加倍安排任務給他做，取消以后的自由操作時間。這樣經過一段時間，學生就不敢“偷懶”，而是積極主動地完成任務了。

2.3.2 實施分層教學激發學生興趣

對于信息技術水平不同的中職學生，實施分層教學就顯得尤為重要。為此，教師應該以每一個學生的現有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的學生確立較高的標準，而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的學生，適時給予在機房開放時間內獎勵玩益智游戲或者獎勵上網，用這個手段達到促進練習的目的，使多數同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進學生整體水平的提高。例如：在練習打字時，為了鼓勵學生更快更準確地完成打字任務，提高打字速度，可以跟學生講好條件，比如每分鐘達到60個字以上可以有上網的獎勵或者期末總評成績加分等獎勵方式，學生的積極性應該會大大提高。

3 結束語

人們常說“興趣是最好的老師”。因此，我們要經常利用中職信息技術豐富的內容，讓學生在學習中有新發現和新收獲，讓學生感受到信息技術中所蘊含的豐富知識和技巧，激發他們的求知欲、探索欲，使學生始終保持對信息技術課的新鮮感和興趣感，激發學生的學習主動性，使中職信息技術課堂成為學生掌握信息技術基本知識和技能的樂園。

綜上所述，我們要根據中職學生的自身和專業特點，結合信息技術學科的特點，充分挖掘學生的興趣點，利用教師的語言、表情、動作以及教學內容和環境等因素，運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發中職生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學效果。只要我們每位教師不斷學習，不斷鉆研，相互取長補短，在教學中講一些藝術、找一些方法，我們的信息技術課堂就一定會變得更加精彩。

參考文獻

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