調整心態(tài)做好班主任促進高職學生成才

袁景波

摘 要：經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展，對高職人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。作為高職生的直接管理人——班主任，在管理工作中要調整好心態(tài)，使管理工作更順利，促進學生成才。

關鍵詞：高職生；班主任；心態(tài)；成才

隨著中國教育制度的改革與發(fā)展，高職教育在中國迅速興起，高職院校在校生、畢業(yè)生的人數(shù)均占整個普通院校的50%以上，就業(yè)率也明顯高于高等院校。經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展，都對高職人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。這使得研究高職學生的特點，改進高職學生的管理工作，成為當前高職院校學生建設的重中之重。作為高職生的直接管理人——班主任，又該如何在管理工作中調整好心態(tài)，使管理工作更順利，促進學生成才呢？

一、什么叫高職生

根據(jù)“百度百科”解釋：高職是教育類型的名稱，高職生主要學習的是技術方面，更注重職業(yè)技術的培養(yǎng)，所以，高職生畢業(yè)后可以直接參與到生產(chǎn)實踐中來。高職生是有特色的大學生。

二、高職生的特點

高職生與其他普通高校學生相比，有其自身的特點，即學生層次不一、社會認知度低、自我目標定位不明確、人際交往能力不高的不同等。高職生的這些特點，使高職院校的管理工作具有了特殊性。

（1）學生層次不一。目前，各種主客觀因素決定了高職學生的層次參差不齊，我校招收的高職生一般是達不到普通高校分數(shù)線的初中畢業(yè)生。降低層次的壓力使他們內心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。

（2）社會認知度低。由于學生進入學校時的年紀尚小，他們的世界觀、人生觀、價值觀還在形成初期，甚至個別學生有時連善惡還分不清楚，更別提對社會的認知程度了。

（3）自我目標定位不明確。家長在填志愿時的大包大攬，使得學生在進入高職校時就出現(xiàn)了對專業(yè)的迷茫、對學習的被動，自己更不知道在學校的這幾年自己應該要干些什么。由于對自我目標定位不明確，大部分學生只有到快畢業(yè)時才意識到自己前幾年是在虛度光陰。

（4）人際交往能力不高。人際交往問題向來是高職生心理問題的主要表現(xiàn)。師生之間、同學之間缺乏必要的情感上的溝通，特別是在同學之間，部分高職生缺乏人際溝通的技能技巧，沒有協(xié)作的觀念，缺乏分享的意識，沒有謙讓的習慣。無論是幸福、悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都不愿意向別人傾訴，只能獨自悶在心里，長此以往，孤獨、憂郁就會自然產(chǎn)生。心理承受能力差一點的學生，甚至可能會為一點小事就產(chǎn)生厭學的念頭。

三、班主任對高職生的管理

作為高職生的直接管理人——班主任，在管理過程中要根據(jù)高職生的這些特點，引導他們把學習科學文化知識和加強思想教育統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值與服務社會發(fā)展統(tǒng)一起來，幫助他們提高學習、組織、管理、交往及工作能力。既要掌握一定的教育規(guī)律，又要因人而異，用愛心、責任心、熱心幫助學生成長、成才。

四、班主任心態(tài)的調整

心態(tài)決定一切，做班主任心態(tài)更重要，以一種什么樣的心態(tài)來面對我們的學生將直接關系到師生之間的關系、學生的發(fā)展。隨著年齡的增長及做班主任經(jīng)驗的積累，我越發(fā)覺得，調整好心態(tài)才是管理好學生的關鍵因素。

（1）用耐心來對待新生。對于學生，特別是新生，班主任應該耐心地對待他們。一開始不要給他們定過高的要求，而是多給他們充分的時間和機會來展現(xiàn)自我、完善自我、提升自我，同時自己也要調整好看待他們的眼光，多肯定他們的進步和變化。每天以一種喜歡他們的心態(tài)去走近他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給他們灌輸一些做人、做事的道理和方法。不要去過多指責他們，要學會與他們耐心地溝通，了解他們的真實想法和感受。比如，有一次，我按慣例去新生宿舍查看，發(fā)現(xiàn)一個學生在偷偷哭泣。想到該生家住得比較遠，我以為她是想家了。但仔細想想該生在軍訓時的表現(xiàn)非常堅強，不應該是因為想家而哭泣。在我的百般詢問下，她才說出了原因：是因為她身為舍長沒能協(xié)調好舍友的關系急哭了。于是，我坐下來通過心理輔導來化解她內心的憂慮，事后找其他舍員做工作。如果當時沒有耐心地去詢問，沒有及時地去溝通，我是不會發(fā)現(xiàn)這些問題的。

（2）用寬容心來對待犯錯的學生。“人無完人，孰能無過。”作為一名教師，我們的任務是要通過教育，讓學生認識到自己的錯誤，以后不再犯。有些學生犯了錯后，只要我們做教師的拉一拉，點一點，就能成為好學生。對別人的過錯寬容原諒是一種美德，也是一個優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容之心走近學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近的人，從而順利達到教育學生的目的。

（3）用熱心來對待每一個學生。隨著現(xiàn)代教育理念的改變，我們應該意識到，作為一名教師，不僅僅要授予學生知識、教會學生學習，更多的是要服務好每一位學生，要熱心地幫助每一個學生，給予他們學習、生活、心理等方面的幫助。可以說，你是學生在家長與社會之間的那個關鍵人物，幫助學生順利過渡為一個社會人。

（4）用放心來鍛煉學生。我們當?shù)赜幸痪淅显挘呵趧趮寢專瑧袃鹤印８呗毶幱?5歲～20歲之間，要鍛煉他們的能力（包括學習能力、交際能力、處理問題的能力、接受新事物的能力、適應能力等），做班主任的就得放手讓學生自己做。如果不放手，什么事你都大包大攬，那待到畢業(yè)時，學生還是什么都不會做，只是一個“高分低能”的畢業(yè)生。這樣的學生，是沒辦法順利地踏上工作崗位的。作為一名班主任，我覺得該放手的時候就得放手，不必擔心學生做不好，他們只有在不斷摸索過程中，才能更好、更多地學會處理事情。能力是在不斷試誤過程中，慢慢培養(yǎng)出來的。

我相信，只有班主任在管理學生的過程中調整好自己的心態(tài)，才能更好地管理好學生，促進學生人人成才，達到教書育人的目的；才能讓學生平穩(wěn)渡過過渡期，順利踏上工作崗位。

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（江蘇省無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）