略談合作學習

許更生

《新課標》明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”合作學習是課堂教學中發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。那么在小學數學教學中該如何開展合作學習以充分發揮學習的最佳效能呢？我嘗試著從以下幾個方面努力：

一、明確合作學習的意義與作用

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，各自有明確責任分工的互助性學習。在合作學習中，學生不但要努力達到個人目標，還有責任幫助同伴實現目標，并且通過相互協作，完成共同的學習任務。這樣不僅能增進學生間的情感發展，還會提升學生的學習效率，推動學生共同發展。

二、做好合作學習的準備

1.科學合理的分組。分組時一般采用異質分組的辦法，既要注重學生的知識層次，也要注重學生的性格和愛好。

2.分工明確，互助合作要緊密。合作學習中分工要明確，但同時也要注重互助合作，因為這樣才能開闊個人的視野，使學生得到共同提高。

3.給學生一定的獨立思考時間。合作學習中討論的問題應是關鍵重點的問題，而在討論前要注意先讓學生充分思考，因為只有這樣討論才能起到應有的效果。

三、要把握好合作學習時機

合作理論認為：“合作的價值在于通過合作實現學習間的優勢互補”。為此，教師要充分了解學生，吃透教材，把握好合作學習的契機，具體可分為以下幾種情境：

1.學生意見不統一時可進行合作學習。例如：有這樣一道題：“擺四個正方形最少要用幾根小棒？”經過實際操作，有的說16根，有的說12根，還有的說只要6根，3種答案爭論不休。這時我們可以適時引導學生進行小組討論，這樣既能激發學生的熱情，又能培養學生的創新意識，使學生共同進步。

2.學生遇到無法解決的困難時可進行合作學習。如教學“9加幾的進位加法”時，學生根據教師創設的情境（買飲料），列出算式“9+4”，遇到了和比10大的，該怎么辦呢？這時可引導學生進行小組討論。經過大家的合作學習，既能找到解決問題的方法，又能拓展學生的思維，收到預期效果。

3.一人無法完成所學新知識的操作時可進行合作學習。如在教學“統計的初步知識”時，當學生初步學會收集整理數據的方法后，教師放錄像“從一個數學萬花筒里射出許多三角形、正方形、長方形和圓形”，由于學生對此剛接觸，因而很難準確統計出正確的數據。這時可安排小組分工合作，每人一種圖形，這樣很容易就完成了任務。由此，可以激發學生合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

4.學生舉手如林時可進行合作學習。這時教師不以滿足每一個學生發言的需要，可以安排學生小組內相互說，這樣可以發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生體驗到自我的力量，樹立學好數學的信心。

除此上述情況外，在解答開放性問題時、在教學的重難點處等也是合作學習的最佳時機。合作學習時機如果把握確切，不僅能使學生學會學習的方法，而且還有利于培養他們的創新精神和實踐能力，為他們終身發展提供有力的保障。

四、在合作學習中要重視發展學生的能力

1.合作學習中的交流與傾聽。交流與傾聽是合作學習的重要環節，教師既要注意培養學生表達自己的能力，即語言邏輯性要強，又要注意培養學生傾聽的習慣，在聽的過程中能夠總結出別人發言的要點，并能做出自己的思考，提出自己的見解。這樣才能使學生有效交流，使合作學習起到應有的效果。

2.合作學習后的反思與調整。由于每個學生都有自己的認知結構，因而學生在學習中所獲得信息各有差異。合作學習就要利用這種差異，通過師生、生生之間的交流、討論，拓寬學生的思維，促進學生的提升。因此，合作學習的過程也是學生知識的再形成過程。

五、要注重合作學習的過程評價

教學評價是整個教學過程中不可分割的重要組成部分。在對學生間的合作學習進行評價時，不妨把小組總體成績作為評價的依據，把個人計分改為小組計分，把學生個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣有利于培養學生的合作意識，實現教學評價的科學化。

總之，合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習方式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要方式，它需要我們不斷地探索和研究，因為只有這樣才能推動合作學習逐步走向成熟，發揮出合作學習的最佳效能。

（作者單位：福建漳浦縣錦嶼中心學校 ）