構建高中化學高效課堂教學模式分析

張冬瑩

高中化學是整個化學學科的基礎，是非常重要的。然而從實際情況來看，不少教師還在沿用傳統教學模式，這已經很明顯不適合當今時代發展要求了。要想從根本上幫助學生學好化學，就要從提高課堂效率做起。

一、高效課堂的相關定義

所謂高效課堂，就是教師在實際教學過程中，利用一定的教學方式來提高教學效率。高效課堂的前提就是學生能夠將課堂內所學的知識完全吃透。將原有課堂效率加以提高，不僅可以幫助學生更好地理解課堂內所學的知識，還能在最大限度上將學生的個人能力加以提高。高效課堂的效果評定標準是，在規定學時內，學生的成績和以前相比有較大的提高。所謂課堂效果指的是學生掌握知識的情況，而非教師教學質量的高低。將高效課堂理念引入實際教學，可以從三個方面進行著手：第一，將學生的學習興趣加以激發，讓學生對學習產生濃厚的興趣；第二，教師在實際教學中設定具體教學目標，這樣做的目的是為了讓學生知道學習內容的具體標準；第三，教師選用靈活多樣的教學方式對學生進行具體教學。一般來講，在進行高效課堂教學時， 教師普遍選取利于學生吸收知識的教學方式來進行具體教學，以便讓學生能夠更加順利地掌握所學知識，有利于學生提高發散性思維能力。

二、將高效課堂概念引入高中化學教學的相關策略

1.真正滿足學生實際需求

在高中化學課堂中引入高效教學模式，前提是要對學生的真正需要進行深入了解，明白學生真正需要何種知識，結合學生特點，設計出適合學生的教學目標，針對教學內容展開系統性的教學。高中化學教師在選擇教學方法上，要本著靈活多樣的原則進行選擇，其教學方式要符合高中生的身心特點。例如， 教師在教授人教版高中化學必修2中的《化學周期元素》時可以運用靈活有趣的教學方式進行教學。該課程模塊是整個高中化學科目的基礎課程，學好《化學周期元素》對學生將來學習高中化學有著非常重要的作用。在以往，教師選擇讓學生不斷抄寫化學元素的方式來加強學生對知識點的記憶，這種方式在一定程度上可以讓學生對化學周期元素表有個模糊的概念，但通過這種死記硬背的方式來學習化學學科，很顯然是不科學的。因此，教師在教授該課程模塊的時候可以利用“說唱”的方式對學生進行教學，配合RAP節奏，將化學元素“說唱”出來。學生可以根據自己喜歡的歌曲節奏將知識點以“唱”的形式進行記憶。這樣一來，不但能夠成功地激發學生學習化學的積極性，還能讓教師順利完成教學目標， 可謂一舉兩得。

2.改變以往學習為主的方式

教師在實際教學過程中，不但要結合學生自身特點來制定相關教學目標，還要對學生學習化學的方法進行必要的指導。高中化學教師不僅僅是課堂中的組織者，同時也是課堂中的引導者，幫助學生順利吸收相關知識點是高中化學教師的主要任務之一。所以，教師在實際教學過程中要對學生學習化學的方法加以必要的指導，讓學生選擇出適合自己的化學學習方法，以便幫助他們更加順利地吸收知識。此外，學生在選擇出了適合自己的學習方法之后，化學教師應對原有的教學方式做出適當的調整，以便順利完成教學目標。例如教師在使用人教版高中化學教材進行授課的時候，可以向學生提出這樣的問題：氧化鈣和水會不會發生反應？如果發生化學反應，會出現什么樣的現象？按照以往的習慣，學生們就會馬上翻閱教材，來回答教師提出的相關問題。這時候，教師就要引導學生從生活中尋找相關答案，如果學生不理解，教師可以給學生一些暗示，幫助學生舉出例子。學生在老師的啟迪下，回答出：氧化鈣和水會發成化學反應，并釋放出大量的熱[CaO+H2O=Ca（OH）2]利用該反應，在實際生活中可以作為加熱飯盒的方法。教師在教學過程中要幫助學生改掉遇到不會的知識就去翻閱教材的學習習慣，讓學生知道，化學和生活是息息相關的，可以借助生活中的實例來幫助化學學習。

3.以實現學習效果為最終目標

高中化學教學的最終目的是教師通過一定的教學方式， 讓學生對化學知識完全消化，學生在一定程度上有一些收獲。學生的學習效果優良與否是對學生掌握知識程度的評判標準之一，同時也是教師教學方式選取的判斷標準之一。學生收獲知識的判定標準，不應該僅以考試成績作為依據，教師在實際教學過程中要注意學生的變化，指引學生將學習化學的態度加以端正。只有這樣才能讓學生從真正意義上將化學學好。值得注意的是，教師在為學生布置家庭作業時，不要過分地追求數量，要布置適合學生需求的作業。布置家庭作業的目的是為了讓學生對課堂上學習的知識進行鞏固，幫助學生順利消化課堂上所學習的內容。

（作者單位：西安理工大學附屬中學）