農村英語教學中如何培養學生的英語思維

高艷

摘 要： 英語學習過程中的英語思維非常重要，成長于城市的孩子學習條件比較優越，接觸英語較早，從小就形成了較好的英語思維方式，而成長于偏僻落后農村的學生在上小學之前，基本沒有接觸過英語，因此，如何培養農村學生的英語思維尤為重要，文章對此問題進行了探討。

關鍵詞： 農村英語教學 英語思維 培養方法

對于中國學生，尤其是成長于偏僻落后的農村學生來說，學英語之前已經完全形成了漢語思維方式，因此在學習英語時，習慣于先把英語翻譯成漢語儲存在腦子里，運用時先用漢語想好如何表達，再把它譯成英語說出來，這種做法會不可避免地導致所說的英語都是“中國式英語”。因此，筆者認為農村英語教學中如何培養學生的英語思維尤為重要，具體做法主要有以下幾個方面。

一、教師英語授課

農村學生日常生活中沒有太多機會接觸英語，因此，英語教師應該重視每個英語課堂，堅持用簡單易懂的英語口語授課，營造濃厚的學習氛圍。

用純英語口語上英語課，才能收到耳濡目染、潛移默化和身臨其境的效果。教師必須有用英語上課的習慣，不僅指示語、日常交際要用英語說，課文講解、練習等一切主要課堂活動也要用英語說，同時要求學生用英語表達自己的觀點，向教師提問并回答教師的問題。遇到一些較難理解的內容，教師可以結合眼神、手勢、動作、表情等肢體語言，或者運用一些形象直觀的手法，讓學生多猜測并理解其含義，而不是用漢語翻譯過來；盡量放慢語速，通過反復強化、反復訓練，直到大部分學生理解為止，隨著時間的推移，慢慢學生就能習慣了。雖然這個過程會比較漫長而艱辛，但是鼓勵學生嘗試去做、積極去做，堅持下去，就會為他們在今后的英語學習中形成積極、自然的英語思維奠定堅實基礎。我們可真切地感受到，外籍教師全部用英語講授，學生幾個月后的口語水平和表達能力顯著提高，這就有力地證明了純英語課堂教學模式對學生語言能力的提高確實是有益的。

二、創設情境教學

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外語課堂教學應當在課內創設更多情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。如果學生學了卻用不到，思維如何能得到培養？所以，在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

有所見才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所說。在特定環境中，人的某種特定或相關的思想才能更容易被激發出來。創設情境，調動學生的主動思維教學活動，不僅僅是教師教學生學的過程，同時是情感交流的過程。課程標準強調“學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性”。語言來源于生活，又服務于生活，日常生活是提高學生個人能力的最佳“課堂”。教師可以在英語課上開展一些模擬情景對話、購物、導游、采訪等活動，給學生提供可參與的氛圍和情境，引導學生在仿真的環境中去想、去說、去做，在學生運用已學語言表達眼前的情境或活動時，既是對所學知識點的理解和鞏固，又可以為學生提供鍛煉思維的仿真氛圍。舉一個很簡單的例子，“Nice to meet you”大家都知道它的意思是“很高興見到你”，這樣簡單的句子，靠死記硬背是很容易的。如果遇到實際交際情況，死記硬背者就會一時難以在記憶庫中將其搜索出來，很可能會語塞；但如果是在課堂情景中記住的，這個句子就會伴隨實際出現的場景一起到嘴邊，隨之脫口而出。

三、感知原味英語

農村學生學習條件有限，把英語思維的培養僅僅局限于課堂和教材是遠遠不夠的。要培養英語思維，就要大量、長時間地接觸這門語言。因此，學生應該在課外多讀英語文章，聽英語歌曲，看英文電影，每天不同形式、不同時間地接觸英語、思考英語，就會逐漸形成英語思維。教師應該給學生推薦一些較好的英語課外讀物、期刊，例如書蟲系列叢書，《新概念英語》，二十一世紀報等。如果經濟條件比較差，個人無法訂購報刊、叢書，則可以全班集體訂購一兩套，然后教師保存，學生借閱，這樣不但節省費用，而且老師可以起到鼓勵督促的作用，學生相互之間也可以交流閱讀內容，互相學習提高。同樣，教師可以向學生推薦一些簡單易學的英語歌曲和英文電影，鼓勵學生多聽、多模仿。這樣既可以激發學生的英語學習興趣，又可以培養學生的英語思維。

四、實際運用英語

語言的學習、思維能力的培養，除了注重聽、讀這兩個輸入過程之外，語言的輸出也必不可少且尤為重要。重視學生寫作練習，有助于思維的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使思維得到全面發展。因此，要學好英語，培養英語思維，就要多寫英語。寫作就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成了英語思維的能力，寫作練習對于英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中，我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會形成用英語思維的能力。總而言之，英語思維在外語學習中至關重要，要想真正把握英語這門語言，并能靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養學生的英語思維能力。

教師還可以結合學生實際情況和興趣愛好，有針對性地定期組織一些英語課外活動，例如英語角、英語沙龍，或者朗誦、唱歌、講故事、表演、辯論、日常生活用語比賽、日常生活所見事物單詞分類競賽，等等。經常這樣持之以恒地做，既可以激發學生的學習興趣，又能讓學生經常置身于英語環境中，在潛移默化中促進英語思維習慣的逐步養成。

總之，任何一種思維能力的培養都不是一朝一夕之事，英語思維能力的培養也是如此。教師要堅持用英語授課，創設情境教學，并讓學生感知原味英語，每天做到實際運用英語。在此過程中，語言的學習和思維的訓練可以完美結合，在學生通過主動活動和頭腦運轉獲得知識、運用知識的同時，思維能力也得到鍛煉和提高。