高中心理健康教育與班主任工作整合問(wèn)題研究

高穎

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)問(wèn)題逐漸增多，直接影響到了現(xiàn)代學(xué)生的心理健康，這就要求對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，及時(shí)進(jìn)行工作的整合，保障高中生的心理健康成長(zhǎng)。本文主要對(duì)高中心理健康的教育問(wèn)題進(jìn)行研究，并對(duì)班主任的工作整合問(wèn)題進(jìn)行探討，以此來(lái)保障高中心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中生；工作整合問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0057-02

高中階段的學(xué)生心理相對(duì)并不成熟，受到外界的影響較大，對(duì)自身的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀樹(shù)立都會(huì)產(chǎn)生極大地影響。此外，高中階段所面臨的問(wèn)題也相對(duì)較多，例如高考問(wèn)題、早戀問(wèn)題、網(wǎng)游問(wèn)題等等，并且沒(méi)有遇到過(guò)挫折，心理的抗壓能力相對(duì)較差，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。這就要求班主任認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理健康，不斷提高自身的心理健康教育能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、高中心理健康現(xiàn)狀

1.心理健康的概述。雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸加快，人們的物質(zhì)與精神生活都得到了極大的滿足，但是現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)心理疾病或者障礙的人卻在逐漸增多，青少年出現(xiàn)心理疾病的概率相對(duì)較高，當(dāng)然這不僅僅是教育部門(mén)的問(wèn)題，與青少年的成長(zhǎng)與生活環(huán)境均有直接的關(guān)系。有很多人對(duì)心理健康沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以重視程度不足，這也是心理問(wèn)題嚴(yán)重的一大原因。青少年的心理健康可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行判定：首先就是其智力正常，這也是正常學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件；其次就是對(duì)自己的情緒能及時(shí)調(diào)節(jié)與控制，可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，融入社會(huì)生活；適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)，可以及時(shí)的適應(yīng)不同的生活環(huán)境，并可以有效、和諧的處理人際關(guān)系；自身的心理年齡與實(shí)際年齡相符，并且可以有效的控制心理等等。

2.高中生心理健康現(xiàn)狀。現(xiàn)代的青少年心理處于一個(gè)相對(duì)較為矛盾的時(shí)期，他們難以對(duì)自己的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與控制，同時(shí)又不喜歡與外人傾訴，這也正是青少年心理的危險(xiǎn)階段，容易造成心理障礙。尤其是在對(duì)人際關(guān)系的處理上，高中生難以進(jìn)行有效的處理，例如異性之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系等等，處理的不好都會(huì)引起不必要的問(wèn)題，同時(shí)，由于教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任等，也會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。而且很多的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，往往采取強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)行指責(zé)，缺乏尊重，班主任處理師生關(guān)系的不慎，會(huì)直接影響孩子的一生。此外，由于高中生面臨著高考，所以壓力相對(duì)較大，而家長(zhǎng)與教師還在不斷的給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、自閉癥等等心理疾病。

二、高中心理健康教育中的問(wèn)題

1.教師的認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校開(kāi)展心理健康這一學(xué)科，主要的目的就是要通過(guò)教育來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行健康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其在生活、學(xué)習(xí)以及處理人際關(guān)系中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)降低學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的概率。但由于很多教師的認(rèn)識(shí)不到位，將心理健康作為一門(mén)形式上的教育，通過(guò)教師講、學(xué)生記的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也只能將心理健康的教育流于形式化，起不到其自身的意義。

2.醫(yī)學(xué)化的傾向。有很多的學(xué)校為學(xué)生配備相應(yīng)的心理咨詢?nèi)藛T，但由于心理咨詢?nèi)藛T將學(xué)生看作病人去進(jìn)行處理，這也就為學(xué)生的心理造成一定的障礙，是很多的學(xué)生即使想要咨詢也不愿意去，這也就阻礙了高中生的心理健康教育。

3.忽視教師的教育。有很多的校園在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中忽視了教師的教育，要明確教師的含義，教師是學(xué)生行為的指導(dǎo)，教師的心理健康直接影響到學(xué)生的心理，教師作為學(xué)生的榜樣應(yīng)該做到以身作則，并通過(guò)自身來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、高中心理健康教育與班主任工作的整合

（一）高中心理健康與班主任工作整合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段的高中主要是由班主任進(jìn)行管理，相對(duì)而言，班主任與學(xué)生接觸、交流的時(shí)間較多，這也說(shuō)明班主任對(duì)高中生的心理健康教育有著至關(guān)重要的關(guān)系。由于班主任比較了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，也可以正確的去了解學(xué)生的不良心理傾向，并及時(shí)制定策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，由于社會(huì)節(jié)奏的加快，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)中出現(xiàn)很多的不適應(yīng)，這都應(yīng)該由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）高中心理健康教育與班主任整合工作

1.首先要求班主任調(diào)整自身的心理，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。如果班主任自身的心理就不健康，又如何要學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)還要求班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，將雙方放在平等的位置上，避免出現(xiàn)高姿態(tài)的教育，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并通過(guò)交流與相處，向?qū)W生傳遞自身的正能量。

2.班主任既是班級(jí)的管理人員，也是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，在進(jìn)行教育的過(guò)程中往往難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，尤其是很多班主任為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，不斷的采取強(qiáng)權(quán)政策管理班級(jí)，這也就不斷的激化了師生之間的矛盾。這就要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，并由班主任進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，尋找兩個(gè)角色之間的共同點(diǎn)，并尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，以此來(lái)協(xié)調(diào)兩個(gè)角色之間的關(guān)系。

3.班主任還應(yīng)該抽出時(shí)間定期對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫學(xué)生去解決他們身上的問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該具有集體意識(shí)，不應(yīng)該有優(yōu)生與差生之間的劃分。現(xiàn)在的高中生具有很強(qiáng)的自尊意識(shí)，這就要求班主任不斷的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，做到一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

4.班主任應(yīng)與社會(huì)、家庭相互合作，共同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的不健康心理傾向進(jìn)行及時(shí)的矯正，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。此外還可以定期舉辦社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。

高中生的心理健康教育不僅是學(xué)校的問(wèn)題，也是社會(huì)的問(wèn)題，這就要求相關(guān)部門(mén)給予學(xué)生心理健康教育一定程度的重視。同時(shí)，班主任也應(yīng)該按照學(xué)生的不同特點(diǎn)分別對(duì)其進(jìn)行教育，幫助學(xué)生解決他們難以解決的問(wèn)題，促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展。endprint