高職汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的研究與措施

江軍+黃琳

摘要：為探索高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑與方法，從而為高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與技能培養(yǎng)找到新的思路、尋求新的途徑，筆者進行了“關(guān)于高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)查”問卷調(diào)研，以及企業(yè)用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研，探討了“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的能動作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車電子技術(shù)專業(yè)；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0156-02

為了解高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)核心能力的認識，更為了探討有效培養(yǎng)高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施，筆者在幾所高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，訪談的對象主要是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生和在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生，另外也進行了用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研。

一、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研及分析

1.學(xué)生對“職業(yè)核心能力”的認識和理解。在關(guān)于“您是否非常清楚什么是職業(yè)核心能力”問卷調(diào)查中，回答“不清楚”的，在校學(xué)生占73%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占53.3%，說明了學(xué)生在校期間接觸這方面的訓(xùn)練比較少，對職業(yè)核心能力并沒有認識和理解，學(xué)校缺乏專門的培訓(xùn)。在關(guān)于“您覺得是否需要著重培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力”中，選擇“非常需要”的，在校學(xué)生占44.4%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占80%；選擇“需要”的，在校學(xué)生占55.6%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占20%；選擇“不怎么需要”和“不需要”占0%，這說明學(xué)生非常渴望職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對自身的能力和職業(yè)發(fā)展前景的認識。在“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展？”問卷調(diào)查中，選擇“是”的在校學(xué)生占33.3%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占73.3%，選擇“不太確定”在校學(xué)生66.7%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占26.7%。在“您覺得自己在校培養(yǎng)的職業(yè)核心能力與出來社會工作所要求的（不管專業(yè)是否對口）是否有區(qū)別？”，在校學(xué)生93.7%選擇有區(qū)別，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生的98.7%選擇有區(qū)別。學(xué)生認為影響自己職業(yè)發(fā)展的主要不足之處，選擇人數(shù)最多的一項是“缺乏信息處理能力”，第二多的是“專業(yè)知識和專業(yè)技能不足”，排在第三位的是“缺乏創(chuàng)造力”。在關(guān)于“您認為從事您想做的工作所最需要的職業(yè)核心能力是什么”問卷調(diào)查中，排在第一位的是“溝通能力”，其次是“團隊合作能力”，再次是“創(chuàng)新能力”。這些說明大多數(shù)學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向認識不清楚，對將來從事的工作所需的職業(yè)核心能力也不明確。可見職業(yè)核心能力方面的學(xué)校培訓(xùn)對于高職學(xué)生有很重要的意義。

3.學(xué)生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的反饋。在“目前學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要方式是什么”問卷提問中，選擇“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”在校學(xué)生占57.1%，選擇“職業(yè)指導(dǎo)課”占22.2%，選擇“參加相關(guān)社團活動”占19%，選擇“聽講座”占11.1%，選擇“參加招聘會”占6.4%。在“在校期間哪些活動對您成長幫助最大”問卷提問中，選擇“參加社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”在校學(xué)生占49.2%，選擇“各種社團活動”占35%。可見，“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”和“社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”是目前高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

二、用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研

評價調(diào)研的對象是2010年、2011年、2012年、2013年畢業(yè)的汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，評價的內(nèi)容包括“對畢業(yè)生思想、道德、文化、心理、身體素質(zhì)的綜合評價”、“對畢業(yè)生業(yè)務(wù)、職業(yè)技能、實踐能力等的綜合評價”、“本專業(yè)畢業(yè)生能力、素質(zhì)的主要缺陷”、“對我院人才培養(yǎng)工作的建議”。調(diào)研結(jié)果表明：汽車電子專業(yè)中高素質(zhì)技能型人才無論是數(shù)量和質(zhì)量上均處在嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸；在調(diào)研過程中我們注意到，在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任了不同的工作角色，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理，專業(yè)知識面廣，一專多能，具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。汽車電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)需要的是掌握了一定專業(yè)知識、動手能力強的技能型人才，特別對高素質(zhì)綜合技能型人才要求比較高，現(xiàn)在的企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求，從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。

三、高職汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的措施

理實一體、工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)，寒暑假社會及企業(yè)實踐、公益活動等，應(yīng)該是當(dāng)前高職院校汽車電子技術(shù)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要途徑。本文筆者以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)為例，對高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施和實踐方面進行了初步研究。我校汽車電子技術(shù)專業(yè)采用了如圖所示“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式。

通過“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)，有效地解決了專業(yè)和企業(yè)聯(lián)系少、教學(xué)與生產(chǎn)相脫離、理論和實踐分體系等職業(yè)教育中的突出問題，使人才培養(yǎng)過程不再封閉。通過大量實踐證明，在人才培養(yǎng)方面實行“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，能有效地讓學(xué)生快速實現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變，更重要的是還能讓他們獲得職業(yè)生涯發(fā)展必需的核心能力。

參考文獻：

[1]賴小卿.論有效培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力[J].中國成人教育，2008，（8）：96-97.

[2]薄志霞.高職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（16）：107-110.

[3]鄭瑞新，葛作然，張浩.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力“三位一體”培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職教天地，2013，（5）：22-23.endprint

摘要：為探索高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑與方法，從而為高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與技能培養(yǎng)找到新的思路、尋求新的途徑，筆者進行了“關(guān)于高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)查”問卷調(diào)研，以及企業(yè)用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研，探討了“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的能動作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車電子技術(shù)專業(yè)；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0156-02

為了解高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)核心能力的認識，更為了探討有效培養(yǎng)高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施，筆者在幾所高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，訪談的對象主要是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生和在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生，另外也進行了用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研。

一、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研及分析

1.學(xué)生對“職業(yè)核心能力”的認識和理解。在關(guān)于“您是否非常清楚什么是職業(yè)核心能力”問卷調(diào)查中，回答“不清楚”的，在校學(xué)生占73%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占53.3%，說明了學(xué)生在校期間接觸這方面的訓(xùn)練比較少，對職業(yè)核心能力并沒有認識和理解，學(xué)校缺乏專門的培訓(xùn)。在關(guān)于“您覺得是否需要著重培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力”中，選擇“非常需要”的，在校學(xué)生占44.4%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占80%；選擇“需要”的，在校學(xué)生占55.6%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占20%；選擇“不怎么需要”和“不需要”占0%，這說明學(xué)生非常渴望職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對自身的能力和職業(yè)發(fā)展前景的認識。在“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展？”問卷調(diào)查中，選擇“是”的在校學(xué)生占33.3%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占73.3%，選擇“不太確定”在校學(xué)生66.7%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占26.7%。在“您覺得自己在校培養(yǎng)的職業(yè)核心能力與出來社會工作所要求的（不管專業(yè)是否對口）是否有區(qū)別？”，在校學(xué)生93.7%選擇有區(qū)別，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生的98.7%選擇有區(qū)別。學(xué)生認為影響自己職業(yè)發(fā)展的主要不足之處，選擇人數(shù)最多的一項是“缺乏信息處理能力”，第二多的是“專業(yè)知識和專業(yè)技能不足”，排在第三位的是“缺乏創(chuàng)造力”。在關(guān)于“您認為從事您想做的工作所最需要的職業(yè)核心能力是什么”問卷調(diào)查中，排在第一位的是“溝通能力”，其次是“團隊合作能力”，再次是“創(chuàng)新能力”。這些說明大多數(shù)學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向認識不清楚，對將來從事的工作所需的職業(yè)核心能力也不明確。可見職業(yè)核心能力方面的學(xué)校培訓(xùn)對于高職學(xué)生有很重要的意義。

3.學(xué)生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的反饋。在“目前學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要方式是什么”問卷提問中，選擇“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”在校學(xué)生占57.1%，選擇“職業(yè)指導(dǎo)課”占22.2%，選擇“參加相關(guān)社團活動”占19%，選擇“聽講座”占11.1%，選擇“參加招聘會”占6.4%。在“在校期間哪些活動對您成長幫助最大”問卷提問中，選擇“參加社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”在校學(xué)生占49.2%，選擇“各種社團活動”占35%。可見，“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”和“社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”是目前高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

二、用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研

評價調(diào)研的對象是2010年、2011年、2012年、2013年畢業(yè)的汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，評價的內(nèi)容包括“對畢業(yè)生思想、道德、文化、心理、身體素質(zhì)的綜合評價”、“對畢業(yè)生業(yè)務(wù)、職業(yè)技能、實踐能力等的綜合評價”、“本專業(yè)畢業(yè)生能力、素質(zhì)的主要缺陷”、“對我院人才培養(yǎng)工作的建議”。調(diào)研結(jié)果表明：汽車電子專業(yè)中高素質(zhì)技能型人才無論是數(shù)量和質(zhì)量上均處在嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸；在調(diào)研過程中我們注意到，在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任了不同的工作角色，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理，專業(yè)知識面廣，一專多能，具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。汽車電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)需要的是掌握了一定專業(yè)知識、動手能力強的技能型人才，特別對高素質(zhì)綜合技能型人才要求比較高，現(xiàn)在的企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求，從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。

三、高職汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的措施

理實一體、工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)，寒暑假社會及企業(yè)實踐、公益活動等，應(yīng)該是當(dāng)前高職院校汽車電子技術(shù)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要途徑。本文筆者以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)為例，對高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施和實踐方面進行了初步研究。我校汽車電子技術(shù)專業(yè)采用了如圖所示“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式。

通過“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)，有效地解決了專業(yè)和企業(yè)聯(lián)系少、教學(xué)與生產(chǎn)相脫離、理論和實踐分體系等職業(yè)教育中的突出問題，使人才培養(yǎng)過程不再封閉。通過大量實踐證明，在人才培養(yǎng)方面實行“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，能有效地讓學(xué)生快速實現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變，更重要的是還能讓他們獲得職業(yè)生涯發(fā)展必需的核心能力。

參考文獻：

[1]賴小卿.論有效培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力[J].中國成人教育，2008，（8）：96-97.

[2]薄志霞.高職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（16）：107-110.

[3]鄭瑞新，葛作然，張浩.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力“三位一體”培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職教天地，2013，（5）：22-23.endprint

摘要：為探索高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑與方法，從而為高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與技能培養(yǎng)找到新的思路、尋求新的途徑，筆者進行了“關(guān)于高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)查”問卷調(diào)研，以及企業(yè)用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研，探討了“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的能動作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車電子技術(shù)專業(yè)；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0156-02

為了解高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)核心能力的認識，更為了探討有效培養(yǎng)高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施，筆者在幾所高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，訪談的對象主要是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生和在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生，另外也進行了用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研。

一、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研及分析

1.學(xué)生對“職業(yè)核心能力”的認識和理解。在關(guān)于“您是否非常清楚什么是職業(yè)核心能力”問卷調(diào)查中，回答“不清楚”的，在校學(xué)生占73%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占53.3%，說明了學(xué)生在校期間接觸這方面的訓(xùn)練比較少，對職業(yè)核心能力并沒有認識和理解，學(xué)校缺乏專門的培訓(xùn)。在關(guān)于“您覺得是否需要著重培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力”中，選擇“非常需要”的，在校學(xué)生占44.4%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占80%；選擇“需要”的，在校學(xué)生占55.6%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占20%；選擇“不怎么需要”和“不需要”占0%，這說明學(xué)生非常渴望職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對自身的能力和職業(yè)發(fā)展前景的認識。在“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展？”問卷調(diào)查中，選擇“是”的在校學(xué)生占33.3%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占73.3%，選擇“不太確定”在校學(xué)生66.7%，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生占26.7%。在“您覺得自己在校培養(yǎng)的職業(yè)核心能力與出來社會工作所要求的（不管專業(yè)是否對口）是否有區(qū)別？”，在校學(xué)生93.7%選擇有區(qū)別，在企業(yè)中實習(xí)或已工作的學(xué)生的98.7%選擇有區(qū)別。學(xué)生認為影響自己職業(yè)發(fā)展的主要不足之處，選擇人數(shù)最多的一項是“缺乏信息處理能力”，第二多的是“專業(yè)知識和專業(yè)技能不足”，排在第三位的是“缺乏創(chuàng)造力”。在關(guān)于“您認為從事您想做的工作所最需要的職業(yè)核心能力是什么”問卷調(diào)查中，排在第一位的是“溝通能力”，其次是“團隊合作能力”，再次是“創(chuàng)新能力”。這些說明大多數(shù)學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向認識不清楚，對將來從事的工作所需的職業(yè)核心能力也不明確。可見職業(yè)核心能力方面的學(xué)校培訓(xùn)對于高職學(xué)生有很重要的意義。

3.學(xué)生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的反饋。在“目前學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要方式是什么”問卷提問中，選擇“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”在校學(xué)生占57.1%，選擇“職業(yè)指導(dǎo)課”占22.2%，選擇“參加相關(guān)社團活動”占19%，選擇“聽講座”占11.1%，選擇“參加招聘會”占6.4%。在“在校期間哪些活動對您成長幫助最大”問卷提問中，選擇“參加社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”在校學(xué)生占49.2%，選擇“各種社團活動”占35%。可見，“理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”和“社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”是目前高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

二、用人單位對汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評價調(diào)研

評價調(diào)研的對象是2010年、2011年、2012年、2013年畢業(yè)的汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，評價的內(nèi)容包括“對畢業(yè)生思想、道德、文化、心理、身體素質(zhì)的綜合評價”、“對畢業(yè)生業(yè)務(wù)、職業(yè)技能、實踐能力等的綜合評價”、“本專業(yè)畢業(yè)生能力、素質(zhì)的主要缺陷”、“對我院人才培養(yǎng)工作的建議”。調(diào)研結(jié)果表明：汽車電子專業(yè)中高素質(zhì)技能型人才無論是數(shù)量和質(zhì)量上均處在嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸；在調(diào)研過程中我們注意到，在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任了不同的工作角色，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理，專業(yè)知識面廣，一專多能，具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。汽車電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)需要的是掌握了一定專業(yè)知識、動手能力強的技能型人才，特別對高素質(zhì)綜合技能型人才要求比較高，現(xiàn)在的企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求，從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。

三、高職汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的措施

理實一體、工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)，寒暑假社會及企業(yè)實踐、公益活動等，應(yīng)該是當(dāng)前高職院校汽車電子技術(shù)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要途徑。本文筆者以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)為例，對高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的措施和實踐方面進行了初步研究。我校汽車電子技術(shù)專業(yè)采用了如圖所示“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式。

通過“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)，有效地解決了專業(yè)和企業(yè)聯(lián)系少、教學(xué)與生產(chǎn)相脫離、理論和實踐分體系等職業(yè)教育中的突出問題，使人才培養(yǎng)過程不再封閉。通過大量實踐證明，在人才培養(yǎng)方面實行“職業(yè)活動導(dǎo)向技能三段式”人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，能有效地讓學(xué)生快速實現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變，更重要的是還能讓他們獲得職業(yè)生涯發(fā)展必需的核心能力。

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