新課改中的文言文教學探究

周海娟

實行高中教學新課改后，課本和以前相比有了很大的變化，這就要求我們探索新的教學方法以更好適應課改。基于以上情況，我對高中文言文教學進行了探究。下面是我對文言文的教學方式做的一些改變，我大膽采用新課改中的“合作探究式”學習方法，這里的合作既有教師和學生的合作也有學生之間的合作。主要通過以下幾個步驟來進行教學。

一、誦讀

誦讀法是我國幾千年來的傳統教學方法，文言文教學尤其要加強誦讀訓練，這對于培養和提高學生的文言文的閱讀能力有重要作用。只有學生了解了文章的內容我們才能更有效地進行教學。所以，我每講一篇文章都會給學生合適的時間讓他們自由誦讀。

二、介紹背景

教師提前找好資料，把文章的背景直接呈現給學生，幫助學生更好地理解文章內容。

三、學生合作探究

我把班內的學生以座位為單位分成十幾個小組，在文言文教學中讓他們以組為單位結合課下注釋自己翻譯，在這一過程中，要求同一小組的成員能夠優勢互補，通過討論鞏固已有知識，一起學習新的知識。例如，在學習《燭之武退秦師》時，學生們通過這種相互合作的方式進行學習，興趣很濃，一些以前不愿意學習文言文的學生也加入到討論中。

四、師生合作探究

在教師的引導下學生逐句進行翻譯，在此過程中以學生翻譯為主，老師引導為輔，老師主要是對學生的一些錯誤和不足進行指正，同時對重要的文言知識進行總結，主要包括重點實詞與虛詞、通假字、古今異義和詞類活用、特殊句式等。在總結歸納的過程中，要總結一些有規律性的東西。這一過程中可以通過師生合作的方式共同學習，讓學生不斷積累新的知識。

五、總結

我們學習文言文不能只是為了積累文言知識，每次在學完之后都要進行情商教育，教育我們的孩子向優秀的古人學習。例如，在講解《鴻門宴》時，我們可以讓學生對項羽和劉邦進行評價，讓學生看到文中人物的優點和缺點，對我們的作文教學也會有很大的幫助。課堂中存在的不足：我們實行以學生為主體的合作探究式教學必定會造成學生的課堂紀律性不強，因為他們可以自由發表意見，如果教師沒有很強的課堂駕馭能力就會使這樣的教學出現課堂混亂現象。在學生自主探究過程中，有的學生會無所事事，因為他們以前習慣了老師的“澆灌式”教學，不會自己學習，我們要給學生大量的時間，這就需要我們向課堂要效率，教師要安排好合適的問題，讓學生有目的地誦讀文章，這方面的能力要慢慢培養。

通過一年多的實踐，我的文言文教學比以前有了很大的起色，很多學生喜歡上文言文課了。以上只是我在教學實踐中的嘗試和探索，還有待進一步提高。

（河北省遷安市第三中學）