交際型作業:“說”比“背”好

江曉娟

語言具有交際性。只有在實際交流過程中，語言的魅力才能真正體現出來；也只有在實際交流過程中，課堂上所學的語言才能夠得到強化和鞏固。我們英語老師不妨布置如下的英語家庭作業，并讓學生用手機錄音或合影（如與老外）的方式證明，便于檢查。

1.用英語打電話的作業。在學了五年級的Doing housework一課后，我布置給學生這樣一項作業：打電話邀請你的朋友星期天去公園玩或去看電影。電話中學生會用到基本的電話禮貌用語（May I speak to ... This is ... speaking.），邀請別人的用語（Are you free now？Shall we go to ...），正在進行時的時態（What are you doing？Im ...）和表示“再邀請”的用語（How about ...？）。通過第二天的反饋，100%的學生完成了該作業，并表現出了極高的學習熱情。

2.用英語借東西的作業。四、六年級都有“借東西”的交際用語。針對課文所學的知識，我設計了這樣的作業：利用課間時間向其他班的同學用英語借一樣東西。結果，年級中幾乎80%學生和我們班的學生有了以下的對話：May I have a ...？／What for？／I want to ... ／Sure. ／Here you are. ／Thank you.對話不在長短，關鍵是有用英語交際的意識和是否能完成任務，如果能從老外那借到東西，那么去國外生活就多了一樣本領。

3.用英語做調查（采訪）的作業。做調查是英語課堂任務型教學的常用有效的方法，有利于知識掌握與實踐運用的統一。如學完五年級的Hobbies一課,可設計這樣一項作業：在家庭或親戚朋友中做一個調查，看看他們的喜好如何，然后列表統計，分類，做成記錄卡。這樣，不僅讓學生的學習融入生活，真實體驗生活，還讓他們在生活中學得知識，鞏固對各種“-ing”形式的動作單詞的記憶。學生通過完成此項調查任務，鍛煉了交際能力；了解了自己父母、親人的愛好特長，增進了親人間的溝通能力與凝聚力；同時小組內對調查結果交流、比較的，又大大加強了學生間互動。

4.用英語寫信的作業。為了讓學生自己感受英文書信和英文信封的格式，我讓每個學生都給好朋友寫一封英文信，然后互相閱讀，糾正其中的格式錯誤和語法錯誤等。學生都認真地投入了該作業中，完成質量出乎意料地好。我想，即使教師一遍遍地講，學生一遍遍地背，教師講得口干舌燥，學生學得厭煩，也不一定收到如此效果。