交際型作業(yè):“說”比“背”好

江曉娟

語言具有交際性。只有在實(shí)際交流過程中，語言的魅力才能真正體現(xiàn)出來；也只有在實(shí)際交流過程中，課堂上所學(xué)的語言才能夠得到強(qiáng)化和鞏固。我們英語老師不妨布置如下的英語家庭作業(yè)，并讓學(xué)生用手機(jī)錄音或合影（如與老外）的方式證明，便于檢查。

1.用英語打電話的作業(yè)。在學(xué)了五年級(jí)的Doing housework一課后，我布置給學(xué)生這樣一項(xiàng)作業(yè)：打電話邀請(qǐng)你的朋友星期天去公園玩或去看電影。電話中學(xué)生會(huì)用到基本的電話禮貌用語（May I speak to ... This is ... speaking.），邀請(qǐng)別人的用語（Are you free now？Shall we go to ...），正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)（What are you doing？Im ...）和表示“再邀請(qǐng)”的用語（How about ...？）。通過第二天的反饋，100%的學(xué)生完成了該作業(yè)，并表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情。

2.用英語借東西的作業(yè)。四、六年級(jí)都有“借東西”的交際用語。針對(duì)課文所學(xué)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：利用課間時(shí)間向其他班的同學(xué)用英語借一樣?xùn)|西。結(jié)果，年級(jí)中幾乎80%學(xué)生和我們班的學(xué)生有了以下的對(duì)話：May I have a ...？／What for？／I want to ... ／Sure. ／Here you are. ／Thank you.對(duì)話不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是有用英語交際的意識(shí)和是否能完成任務(wù)，如果能從老外那借到東西，那么去國外生活就多了一樣本領(lǐng)。

3.用英語做調(diào)查（采訪）的作業(yè)。做調(diào)查是英語課堂任務(wù)型教學(xué)的常用有效的方法，有利于知識(shí)掌握與實(shí)踐運(yùn)用的統(tǒng)一。如學(xué)完五年級(jí)的Hobbies一課,可設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)：在家庭或親戚朋友中做一個(gè)調(diào)查，看看他們的喜好如何，然后列表統(tǒng)計(jì)，分類，做成記錄卡。這樣，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，還讓他們?cè)谏钪袑W(xué)得知識(shí)，鞏固對(duì)各種“-ing”形式的動(dòng)作單詞的記憶。學(xué)生通過完成此項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，鍛煉了交際能力；了解了自己父母、親人的愛好特長(zhǎng)，增進(jìn)了親人間的溝通能力與凝聚力；同時(shí)小組內(nèi)對(duì)調(diào)查結(jié)果交流、比較的，又大大加強(qiáng)了學(xué)生間互動(dòng)。

4.用英語寫信的作業(yè)。為了讓學(xué)生自己感受英文書信和英文信封的格式，我讓每個(gè)學(xué)生都給好朋友寫一封英文信，然后互相閱讀，糾正其中的格式錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤等。學(xué)生都認(rèn)真地投入了該作業(yè)中，完成質(zhì)量出乎意料地好。我想，即使教師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地背，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得厭煩，也不一定收到如此效果。