江曉娟
語言具有交際性。只有在實際交流過程中,語言的魅力才能真正體現出來;也只有在實際交流過程中,課堂上所學的語言才能夠得到強化和鞏固。我們英語老師不妨布置如下的英語家庭作業,并讓學生用手機錄音或合影(如與老外)的方式證明,便于檢查。
1.用英語打電話的作業。在學了五年級的Doing housework一課后,我布置給學生這樣一項作業:打電話邀請你的朋友星期天去公園玩或去看電影。電話中學生會用到基本的電話禮貌用語(May I speak to ... This is ... speaking.),邀請別人的用語(Are you free now?Shall we go to ...),正在進行時的時態(What are you doing?Im ...)和表示“再邀請”的用語(How about ...?)。通過第二天的反饋,100%的學生完成了該作業,并表現出了極高的學習熱情。
2.用英語借東西的作業。四、六年級都有“借東西”的交際用語。針對課文所學的知識,我設計了這樣的作業:利用課間時間向其他班的同學用英語借一樣東西。結果,年級中幾乎80%學生和我們班的學生有了以下的對話:May I have a ...?/What for?/I want to ... /Sure. /Here you are. /Thank you.對話不在長短,關鍵是有用英語交際的意識和是否能完成任務,如果能從老外那借到東西,那么去國外生活就多了一樣本領。
3.用英語做調查(采訪)的作業。做調查是英語課堂任務型教學的常用有效的方法,有利于知識掌握與實踐運用的統一。如學完五年級的Hobbies一課,可設計這樣一項作業:在家庭或親戚朋友中做一個調查,看看他們的喜好如何,然后列表統計,分類,做成記錄卡。這樣,不僅讓學生的學習融入生活,真實體驗生活,還讓他們在生活中學得知識,鞏固對各種“-ing”形式的動作單詞的記憶。學生通過完成此項調查任務,鍛煉了交際能力;了解了自己父母、親人的愛好特長,增進了親人間的溝通能力與凝聚力;同時小組內對調查結果交流、比較的,又大大加強了學生間互動。
4.用英語寫信的作業。為了讓學生自己感受英文書信和英文信封的格式,我讓每個學生都給好朋友寫一封英文信,然后互相閱讀,糾正其中的格式錯誤和語法錯誤等。學生都認真地投入了該作業中,完成質量出乎意料地好。我想,即使教師一遍遍地講,學生一遍遍地背,教師講得口干舌燥,學生學得厭煩,也不一定收到如此效果。