英語(yǔ)課堂培養(yǎng)發(fā)散性思維的兩種方法

王振元

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)游戲進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維。何為發(fā)散性思維？發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

1.思維導(dǎo)圖，形象點(diǎn)撥。

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 4 An English Friend Part B的教學(xué)內(nèi)容為6個(gè)“動(dòng)詞+副詞”短語(yǔ)：speak loudly，run fast，dance beautifully，jump high，walk carefully和sit quietly。我制作了12張卡片，相應(yīng)地寫(xiě)上這12個(gè)單詞。教完這些單詞之后，讓學(xué)生把卡片按所學(xué)內(nèi)容貼在黑板上，如下圖。

■

鞏固完這6個(gè)短語(yǔ)，筆者拋出了一個(gè)問(wèn)題：Can you say any more phrases like them？學(xué)生的回答有play well，swim well，study well.等等，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)短語(yǔ)都是該課Part A中出現(xiàn)的短語(yǔ)。難道學(xué)生學(xué)得就這么“死”嗎？答案肯定是否定的。我又追問(wèn)：Can I say a phrase“walk quietly”？班上大部分學(xué)生的回答是“No”。我就讓一名學(xué)生展示了一下“walk quietly”的動(dòng)作。這時(shí)，他們恍然大悟，立刻思如泉涌，說(shuō)出了以下的短語(yǔ)：speak quietly，jump fast，sit beautifully.等等。然后，我讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)一說(shuō)，再到黑板前來(lái)貼一貼，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以多樣組合，以speak為例：speak loudly／quietly／carefully／beautifully／high／

fast／well ...黑板上的貼圖變化了（版面所限，略）。

2.英語(yǔ)游戲，巧妙展示。

語(yǔ)法在小學(xué)階段也是重點(diǎn)，教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期望和興趣，就必須在課堂教學(xué)中多采用游戲教學(xué)，筆者為其取名為“語(yǔ)法游戲”。如5B Unit 4 的Part E中，出現(xiàn)了改寫(xiě)句子：I go to school from Monday to Friday.→He goes to school from Monday to Friday.我進(jìn)行了一個(gè)游戲：用I做句型練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)的句子多，其他學(xué)生用He／She句型改說(shuō)。說(shuō)完，我再問(wèn)：What does he／she usually do on Sundays？學(xué)生開(kāi)始集體討論，看誰(shuí)能說(shuō)得多。這樣，讓學(xué)生時(shí)刻注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)了學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

再如，在小學(xué)階段，“連詞成句”這一形式既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽的嘗試精神，筆者比較喜愛(ài)用這種形式鞏固語(yǔ)法。但是，這種形式比較枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”的情緒。筆者就采用了“流行游戲”教學(xué)法，什么游戲流行，就采用什么游戲進(jìn)行呈現(xiàn)（經(jīng)常作為背景），使學(xué)生有新鮮感。以“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲?yàn)槔缦聢D。

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因而，學(xué)生的思維大門(mén)需要教師的“鑰匙”開(kāi)啟。教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用已有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)所需要的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，旨在使學(xué)生活學(xué)活用，開(kāi)發(fā)他們的思維能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)游戲進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維。何為發(fā)散性思維？發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

1.思維導(dǎo)圖，形象點(diǎn)撥。

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 4 An English Friend Part B的教學(xué)內(nèi)容為6個(gè)“動(dòng)詞+副詞”短語(yǔ)：speak loudly，run fast，dance beautifully，jump high，walk carefully和sit quietly。我制作了12張卡片，相應(yīng)地寫(xiě)上這12個(gè)單詞。教完這些單詞之后，讓學(xué)生把卡片按所學(xué)內(nèi)容貼在黑板上，如下圖。

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鞏固完這6個(gè)短語(yǔ)，筆者拋出了一個(gè)問(wèn)題：Can you say any more phrases like them？學(xué)生的回答有play well，swim well，study well.等等，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)短語(yǔ)都是該課Part A中出現(xiàn)的短語(yǔ)。難道學(xué)生學(xué)得就這么“死”嗎？答案肯定是否定的。我又追問(wèn)：Can I say a phrase“walk quietly”？班上大部分學(xué)生的回答是“No”。我就讓一名學(xué)生展示了一下“walk quietly”的動(dòng)作。這時(shí)，他們恍然大悟，立刻思如泉涌，說(shuō)出了以下的短語(yǔ)：speak quietly，jump fast，sit beautifully.等等。然后，我讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)一說(shuō)，再到黑板前來(lái)貼一貼，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以多樣組合，以speak為例：speak loudly／quietly／carefully／beautifully／high／

fast／well ...黑板上的貼圖變化了（版面所限，略）。

2.英語(yǔ)游戲，巧妙展示。

語(yǔ)法在小學(xué)階段也是重點(diǎn)，教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期望和興趣，就必須在課堂教學(xué)中多采用游戲教學(xué)，筆者為其取名為“語(yǔ)法游戲”。如5B Unit 4 的Part E中，出現(xiàn)了改寫(xiě)句子：I go to school from Monday to Friday.→He goes to school from Monday to Friday.我進(jìn)行了一個(gè)游戲：用I做句型練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)的句子多，其他學(xué)生用He／She句型改說(shuō)。說(shuō)完，我再問(wèn)：What does he／she usually do on Sundays？學(xué)生開(kāi)始集體討論，看誰(shuí)能說(shuō)得多。這樣，讓學(xué)生時(shí)刻注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)了學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

再如，在小學(xué)階段，“連詞成句”這一形式既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽的嘗試精神，筆者比較喜愛(ài)用這種形式鞏固語(yǔ)法。但是，這種形式比較枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”的情緒。筆者就采用了“流行游戲”教學(xué)法，什么游戲流行，就采用什么游戲進(jìn)行呈現(xiàn)（經(jīng)常作為背景），使學(xué)生有新鮮感。以“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲?yàn)槔缦聢D。

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因而，學(xué)生的思維大門(mén)需要教師的“鑰匙”開(kāi)啟。教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用已有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)所需要的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，旨在使學(xué)生活學(xué)活用，開(kāi)發(fā)他們的思維能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)游戲進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維。何為發(fā)散性思維？發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

1.思維導(dǎo)圖，形象點(diǎn)撥。

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 4 An English Friend Part B的教學(xué)內(nèi)容為6個(gè)“動(dòng)詞+副詞”短語(yǔ)：speak loudly，run fast，dance beautifully，jump high，walk carefully和sit quietly。我制作了12張卡片，相應(yīng)地寫(xiě)上這12個(gè)單詞。教完這些單詞之后，讓學(xué)生把卡片按所學(xué)內(nèi)容貼在黑板上，如下圖。

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鞏固完這6個(gè)短語(yǔ)，筆者拋出了一個(gè)問(wèn)題：Can you say any more phrases like them？學(xué)生的回答有play well，swim well，study well.等等，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)短語(yǔ)都是該課Part A中出現(xiàn)的短語(yǔ)。難道學(xué)生學(xué)得就這么“死”嗎？答案肯定是否定的。我又追問(wèn)：Can I say a phrase“walk quietly”？班上大部分學(xué)生的回答是“No”。我就讓一名學(xué)生展示了一下“walk quietly”的動(dòng)作。這時(shí)，他們恍然大悟，立刻思如泉涌，說(shuō)出了以下的短語(yǔ)：speak quietly，jump fast，sit beautifully.等等。然后，我讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)一說(shuō)，再到黑板前來(lái)貼一貼，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以多樣組合，以speak為例：speak loudly／quietly／carefully／beautifully／high／

fast／well ...黑板上的貼圖變化了（版面所限，略）。

2.英語(yǔ)游戲，巧妙展示。

語(yǔ)法在小學(xué)階段也是重點(diǎn)，教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期望和興趣，就必須在課堂教學(xué)中多采用游戲教學(xué)，筆者為其取名為“語(yǔ)法游戲”。如5B Unit 4 的Part E中，出現(xiàn)了改寫(xiě)句子：I go to school from Monday to Friday.→He goes to school from Monday to Friday.我進(jìn)行了一個(gè)游戲：用I做句型練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)的句子多，其他學(xué)生用He／She句型改說(shuō)。說(shuō)完，我再問(wèn)：What does he／she usually do on Sundays？學(xué)生開(kāi)始集體討論，看誰(shuí)能說(shuō)得多。這樣，讓學(xué)生時(shí)刻注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)了學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

再如，在小學(xué)階段，“連詞成句”這一形式既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽的嘗試精神，筆者比較喜愛(ài)用這種形式鞏固語(yǔ)法。但是，這種形式比較枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”的情緒。筆者就采用了“流行游戲”教學(xué)法，什么游戲流行，就采用什么游戲進(jìn)行呈現(xiàn)（經(jīng)常作為背景），使學(xué)生有新鮮感。以“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲?yàn)槔缦聢D。

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因而，學(xué)生的思維大門(mén)需要教師的“鑰匙”開(kāi)啟。教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用已有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)所需要的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，旨在使學(xué)生活學(xué)活用，開(kāi)發(fā)他們的思維能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。