中職《Flash動畫制作》課程教學改革

作者簡介：李紹園（1981-），女，廣東惠州市博羅中等專業學校計算機助理講師。研究方向：計算機教育教學。（廣東 惠州/516000）摘要：Flash以其優美的畫面、形象的動畫設計一直以來在社會上大受歡迎，其應用領域也越來越廣。在中職計算機專業中是一門非常重要的專業課程。該課程主要通過對Flash基礎知識和動畫制作原理的講解，培養學生的學習能力、思考能力和實踐操作能力。本文針對中職學校的《Flash動畫制作》課程教學現狀，談幾點改革的想法。

關鍵詞：中職；Flash動畫；案例教學法；創新能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0059-02一、《Flash動畫制作》課程教學現狀

《Flash動畫制作》課程是我校計算機專業的核心課程，實用性和綜合性都很強，是一門受學生歡迎的實踐性課程。本課程以學生掌握動畫制作的基礎知識和動畫制作的基本原理為出發點，逐步培養學生的學習能力、思考能力和實踐操作能力，最終具備獨立設計Flash動畫的能力。然而，從近幾年課程開設的效果來看，普遍存在重理論、輕實踐，教學內容陳舊，教學方法落后單一等問題。這些都導致學生沒有足夠的空間發展，學生往往只會做教材上的實例或教師演示的例子，更不能培養學生的創新思維和創新能力。因此，如何開展好計算機專業Flash課程的教學，改革教學內容、教學手段、教學方法和考核方式是我們應該重新思考的問題。

二、《Flash動畫制作》課程改革思路

1.動態更新教學內容

結合中職學校的辦學特點，以培養學生專業技能為主，以學生就業為最終導向，因此開設的專業課程要圍繞社會的崗位需求展開?？梢酝ㄟ^企業調研、網上查詢等，了解本專業在當前社會的相關崗位需求，制定有針對性的課程教育目標和內容，培養學生的動手實踐能力，實現學生畢業就能上崗。

2.教學手段和方法落后單一

目前，中職《Flash動畫制作》教學多采用傳統的“講授——練習”的教學方法，在課堂上教師從窗口、菜單、工具逐一進行介紹，然后結合一些小實例進行演示教學，接著給學生一定的時間進行上機，對演示實例進行模仿制作。在整個教學過程中教師占主導地位，教師教什么學生就學什么，不能很好地培養學生的積極性和創造力，使得學生在課程結束后，往往只是掌握了一些基本的操作和制作簡單的個案，并不能綜合運用所學的知識，獨立設計完成一個較為復雜的動畫作品。

3.課程考核方式單一

大多數中等職業學校學生成績評定的方法就是期未考試時在規定的兩小時內完成一到二個小的動畫制作，這樣并不能對學生所學知識進行客觀的評價，學生實際解決問題的能力也不能很好地去評價。

三、《Flash動畫制作》課程改革的實施

1.改革當前教材和教學內容

Flash動畫課程的教材多種多樣，但真正適合中職院校學生使用的好教材卻不多，傳統教材普遍存在知識老化、理論過多等問題，以該方式培養出來的學生第一不能與社會接軌，第二缺少課程間的關聯，專業知識不能綜合運用，第三不能很好地鍛煉學生的創造能力。《Flash動畫制作》這門課程涉及的操作多與網頁設計，圖形圖像制作相關聯。根據學校的教學實際和學生的特點，筆者認為可以編寫校本教材，按知識結構分模塊編制各個階段的教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學懂會用。

第一階段：基礎入門。選用操作簡單、結構明了的簡單案例,能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點。目的在于通過形象的案例調動學生的積極性，讓學生更好地理解和掌握Flash的概念和方法。知識模塊包括：工具箱（基本繪圖）、逐幀動畫、形狀動畫、動作動畫、遮罩動畫、文字特效。第二階段：提高。制作能覆蓋前面幾個知識點的典型案例,目的在于強制學生鞏固學過的知識，音樂視頻導入、ActionScript入門與提高、Flash MTV初步制作；動畫發布與后期編輯。第三個階段：關聯課程教學，鞏固專業知識。教師可以到網上下載收集一些與網頁設計或圖形圖像制作相關的動畫實例，然后就關鍵的動畫動作進行引導，讓學生運用所學的各科知識綜合起來，設計制作一個完整的動畫實例。通過實際操作，使學生明白各課程間的關系是相互影響，相互作用的。第四階段：學以致用，從社會實際需求出發，動態更新教學內容。如設計一些綜合性強，有一定難度和深度的案例供學生習作。這樣由淺入深的授課,能夠使學生分階段分層次地進行更好的學習，為以后就業打下良好的基礎。

·課程建設·中職《Flash動畫制作》課程教學改革2.改革教學手段

首先利用多媒體網絡教室廣播教學，控制學生的計算機，使學生集中注意力觀看教師演示制作動畫的過程。演示過程中學生有不懂的可以在線電子舉手，教師及時給予答疑，及時解決問題。該教學系統同時還可以提供文件傳輸，控制屏幕等，充分體現了資源共享，實現師生間的無障礙溝通。然后在校本部網站建立Flash課程網站，提供相應的電子課件、素材和配套的教材教學錄像，允許學生課后隨時都能學習本課程。還可以在BBS討論板與學生進行互動交流，對學生課后提出的疑問及時解答。三是加強學生的上機實踐，為使學生更好地理解和掌握Flash，教師可以讓學生先制作演示過的例子，學生成功制作完動畫后肯定有興致想嘗試制作其他動畫，教師再給出相類似或稍難的實例讓學生獨立完成，這樣就能很好地鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。最后注重賽學結合，學校和社會每年都會組織中職生技能競賽，教師也可以在課堂上有意識地滲透主題創意和大賽的相關技能，讓學生獨立思考，自主構思，這樣既可激發學生的學習熱情，也有利于培養學生的自學能力和創新能力。

3.教學方法的改進

當前的中職生基礎知識普遍薄弱，紀律性差，學習缺乏主動性和積極性。因此，要想讓學生學好Flash動畫這門課，教師的首要任務就是要激發學生的學習興趣。案例教學法是一種直觀、并能有效激發學生興趣和培養學生能力的教學手段。案例教學法的實施過程如下：

（1）準備案例。筆者在選取案例時注重兩點：一是典型，即所選的例子要包含本節課所講的絕大部分內容和基本操作技能。在演示實例的過程中不斷滲透本節課的知識點和基本操作，從而把抽象的原理、概念等具體化了，更有助學生對所學知識的理解和掌握。二是選取思路清晰，表現方法突出的實例，以引導學生脫離了書本實例，也能自行設計動畫，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（2）講解討論案例。課堂討論是案例教學的中心環節。討論的問題包括：三個球是如何運動的？為什么三個球都能不偏離原來的軌道而運轉？解決的辦法是什么？用同樣的操作辦法我能做出怎樣的實例呢？這一階段重視的是師生之間和生生之間的互動，引導學生緊緊圍繞案例展開討論，可以全班一起討論，也可以分小組討論。學生經互動獲取不同的意見和建議，增加對問題理解的深度和廣度。

（3）總結案例。在學生對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強調，使學生加深對知識點的把握。對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點講解。同時教師還要特別提出，通過案例分析討論，引導學生自行設計制作類似的引導層動畫，如小鳥飛翔、蝴蝶飛舞、樹葉飄落等。

4.改革考核方式

Flash是一門以實踐操作為主的課程，必須著重考核學生的實際操作能力。所以在考核方式上，要明確考核的目的，筆者認為可分為兩部分：一是平時成績的考查，包括每單元的操作完成情況，上課考勤和學習態度，占考核成績的40%；二是技能綜合實訓，學生根據所學的知識，自行選定主題完成作品，這一項占考核成績的60%；對于一些能力較差的學生，可以通過分組實踐來完成。

信息技術的飛速發展，促使社會對Flash動畫的需求也越來越多，對動畫設計人才的要求也越來越高。因此，如何培養出符合社會需求的動畫人才是我們教師的工作職責，讓我們共同努力，搞好課程建設，完善學生的知識結構，提高學生的專業技術能力和綜合設計能力。

參考文獻：

［1］李林.《Flash動畫制作》課程教學改革探討［J］.職業教育研究，2008（3）.

［2］蘇奇志.Flash動畫制作課程教學改革初探［J］.中國科教創新導刊，2011（8）.

［3］趙莉.案例教學法在Flash動畫制作中的應用［J］.職業技術，2008（7）.