淺析《電工電子技術(shù)》教學(xué)

徐西昌++趙剛

摘 要： 《電工電子技術(shù)》課程在職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)中處于十分重要的位置。由于理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此制約著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文從電工電子教學(xué)目前的現(xiàn)狀分析，以提高電工電子教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著重從提高學(xué)習(xí)興趣、如何讓教學(xué)更加形象、生動(dòng)、具體、簡(jiǎn)單等幾個(gè)方面入手進(jìn)行探討和分析，力求達(dá)到讓學(xué)生聽得懂、能學(xué)會(huì)、用得著。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 具體化 形象化 簡(jiǎn)單化

電工電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在電工、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)中處于重要地位，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如果這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)不好、掌握不牢，則會(huì)直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響其他課程的順利開展。

由于電工電子技術(shù)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此不少學(xué)生一開始就感到無從下手，學(xué)習(xí)比較困難，以至于學(xué)生對(duì)本課失去信心、失去興趣。當(dāng)然有客觀實(shí)際情況：中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)教學(xué)方式單一陳舊，不感興趣，對(duì)于簡(jiǎn)單一味灌輸?shù)闹v授，感到枯燥乏味，特別是理論性很強(qiáng)的電子知識(shí)更難以理解。時(shí)間稍長造成厭學(xué)情緒，以至于達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

怎樣做好電工電子的課的有效教學(xué)，是要擺在教師眼前迫在眉睫的議題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)電工電子感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有成就感。

1.多引用實(shí)例，做好導(dǎo)入。好的開端是成功的一半，注重新課導(dǎo)入，多提問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引用生活實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，逐步深化，提出新問題，導(dǎo)出新內(nèi)容，由易到難，最后讓學(xué)生帶著求知欲，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，改變過去老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)。這種主人公意識(shí)非常重要，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)付學(xué)習(xí)和抵觸心理。比如在導(dǎo)入新課時(shí)多提問，讓學(xué)生多思考，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，搞好開場(chǎng)，避免課堂冷場(chǎng)，避免出現(xiàn)老師在講臺(tái)上生硬教授，學(xué)生在下面沉默不語甚至是玩手機(jī)等現(xiàn)象。

國外有些有益的做法值得借鑒，結(jié)合職教實(shí)際情況，在電工電子教學(xué)中構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位，使職教更加人性化，才可能出精品、創(chuàng)名牌。

要想方設(shè)法讓課堂活起來，師生之間有互動(dòng)，學(xué)生之間有辯論，不搞一言堂。有了好的氛圍，才能談如何學(xué)好電工電子課。

二、教授遵循“少而精”的教學(xué)原則

以“夠用”、“必須”為準(zhǔn)則，講授內(nèi)容不用面面俱到，做到有選擇、有重點(diǎn)。力求短小精悍，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充和簡(jiǎn)化，合理取舍，以能滿足專業(yè)需求、學(xué)生需求為依據(jù)，增減組合教材內(nèi)容。

三、把理論問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

電工電子這門課理論性比較強(qiáng)，公式、概念比較多，比較抽象。許多時(shí)候，僅《緒論》部分就給學(xué)生了個(gè)下馬威，喪失了學(xué)好這門課的信心，讓學(xué)生感到“太難了，我根本學(xué)不會(huì)”，沒上戰(zhàn)場(chǎng)就敗下陣來。這樣最好的辦法就是多打比方，多進(jìn)行形象化講解。比如說電流、電壓、電位、電動(dòng)勢(shì)概念的講解，可以借助水流、水壓、水位、水泵理解；為了幫助學(xué)生加深對(duì)PN結(jié)的理解，可以把它比作單向?qū)ǖ拈_關(guān)或是單向閥，不過多糾結(jié)于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；講解晶閘管時(shí)，可以把它想象成是一個(gè)閥門，然后理解工作原理，就非常簡(jiǎn)單形象，易于理解。通過形象的比喻讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)可以如此輕松，自然增強(qiáng)其信心，自然有興趣。

四、貼近生活實(shí)際，著重于解決實(shí)際問題

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，學(xué)以致用才是最終目的。電工電子技術(shù)的應(yīng)用無處不在，充斥我們生活的周圍。要讓電工電子回歸到現(xiàn)實(shí)中，接接地氣，多結(jié)合生活實(shí)際，多用書本中的理論詮釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。讓學(xué)生真正體會(huì)到電工電子不是枯燥的理論概念，不是虛無縹緲高高在上的，是實(shí)實(shí)在在能幫助我們解決實(shí)際問題的。比如說生活中常遇到家里面的搖頭電風(fēng)扇轉(zhuǎn)不了了，打開電源時(shí)可以聽到里面電機(jī)的嗡嗡聲，摸上去是有振動(dòng)感的，如果強(qiáng)行扳動(dòng)葉片轉(zhuǎn)，葉片就緩慢地轉(zhuǎn)起來了。故障原因最大可能是由于電風(fēng)扇的分相電容損壞了，因此可以結(jié)合單相交流電機(jī)的啟動(dòng)的相關(guān)知識(shí)分析處理。

五、多結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)

職教學(xué)生的弱點(diǎn)是基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。課本的一些理論定理最好都通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面通過實(shí)驗(yàn)，抽象的東西直觀化了，可以大大加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)有技能、懂知識(shí)的應(yīng)用型技工。

六、多使用教具，積極采用多媒體教學(xué)形式

《電工電子技術(shù)》是一門抽象的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)難以理解，又不便或不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。多媒體教學(xué)可以通過形象的動(dòng)畫，逼真的仿真幫助學(xué)生理解。同時(shí)輔以具體的教具，通過實(shí)物、掛圖、模型的演示，簡(jiǎn)單明了地闡述結(jié)構(gòu)原理特性，使抽象的知識(shí)實(shí)際化、簡(jiǎn)單化，這樣難點(diǎn)就不難了，學(xué)生就可以很輕松地搞清楚弄明白。

生動(dòng)活潑、饒有興趣的課堂可以收到事半功倍的教學(xué)效果，加上科學(xué)的教學(xué)手段，合理的教學(xué)方法，電工電子教學(xué)難、學(xué)習(xí)難的窘?jīng)r必將改變。

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