中職英語教學現(xiàn)狀及改革初探

作者簡介：劉麗元（1967-），女，云浮市云城區(qū)教師進修學校教師，小學高級教師，研究方向：中職英語教學。（廣東 云浮/527300）摘要：本文結(jié)合教學實踐對當前中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀作了分析，提出了一些教學改革的措施。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；中職；英語教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0118-02科學發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展” 。根據(jù)科學發(fā)展觀理念、學生身心發(fā)展的特征以及英語教學的現(xiàn)狀, 筆者采取了增補篩選教學內(nèi)容、以德育促教學、分層次教學等措施進行教學改革，較好地提高了英語教育教學效率。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

1.學生英語底子薄，認識不足，缺乏學習動機

從學生自身來說，作為有別于普通高中生的特殊群體——中職學生，他們的英語基礎(chǔ)薄弱，有的甚至沒有入門。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，英語日益成為國際交流的重要工具，英語的作用已眾所周知。但許多學生仍認為學不學英語無關(guān)緊要。不少學生沒有良好的學習習慣。還有的學生沒有遠大理想，他們認為自己讀職校只是為了學點專業(yè)知識。因而有部分學生完全排斥英語，根本不學英語。

2.教材難度大，課時不夠

目前我校使用的英語教材是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編寫的教材。筆者教的文秘、商務(wù)兩班的教材名為《實用交際用語》。內(nèi)容新穎，由淺入深，依次為詞匯與短語、經(jīng)典表達、對話、時文閱讀。但時文閱讀涉及到有關(guān)語法、專業(yè)術(shù)語的教學，學生覺得難度大，沒興趣學。教材水平與參差不齊的學生基礎(chǔ)不相符。其次，中職學校有其特殊性，以專業(yè)課為主，英語課每周開5節(jié)，雖然比教學大綱規(guī)定的課時數(shù)多了2個課時。但在如此少的課時內(nèi)，單詞、詞組、經(jīng)典表達、情景會話、課文、語法樣樣都要教，聽、說、讀、寫樣樣都要練，難度很大。

二、改革教學措施

1.立足教材，加工篩選教學內(nèi)容

中職教師必須更新教材觀，把教材作為一種“媒介”，作為僅僅幫助學生學習的一種材料。教師不應(yīng)該拷貝式地翻版知識，也不能像復印機式地復制知識。因此筆者根據(jù)學生實際來處理教材，大膽地刪減難度較大的“時文閱讀”。對于個別基礎(chǔ)好，又想學習這部分知識的學生，讓他們以自學為主，老師輔導為輔。同時，還補充大量的日常生活用語，內(nèi)容為天氣、日期、出勤、體育活動、個人愛好、家庭情況等，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，為學生從業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.以德育促教學，科學評估學生

這些來自中學生的特殊群體由于來自不同的家庭背景以及受社會諸因素的影響，在思想上具有很大的可塑性，他們的一言一行都反映了自己獨特的心里特征。“教書育人”要求我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，思想是最主要的因素。因此在英語教學中滲透德育思想，以德育促教學更能做到事半功倍。一方面，挖掘英語教材的德育思想，例如筆者在Lesson 6 Studies教學中融入“理想與前途”教育，在Lesson 16 Job Hunting教學中滲透“就業(yè)與形勢”教育，激發(fā)學生的求知欲，回報父母，回報社會。另一方面，面對課堂突發(fā)的事情，如學生隨便出入課室、玩撲克等，筆者從批評的反面入手，語氣委婉地對學生進行說理教育，讓學生從心里感受到老師對他的關(guān)懷，從而認識自己的不足，并改正。因此筆者從三個方面來評估學生的英語成績：口語/筆試（50%）+課堂表現(xiàn)（30%）+作業(yè)完成情況（20%）。口語/筆試成績反映了學生語言智能及獨立掌握知識的能力；課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況則折射出學生的品德養(yǎng)成、自主學習的能力、合作學習的能力和人際交往的能力。這樣從品德形成、知識接受和人際交往等方面評估學生比較科學。3.實施分層次教學，提高學生的學習英語的“參與率”

依據(jù)素質(zhì)教育的思想“以人為本”，讓英語教學面向全體學生，正視學生的個體差異，因材施教，讓每個學生得以均衡發(fā)展，增強自信心，提高英語教學效率。因此筆者在課堂教學中實施分層教學：第一，照顧中下程度的學生，加強基礎(chǔ)知識的訓練，檢查他們單詞、詞組的運用情況，句子、會話的認讀、搭配及角色朗讀等。使不同層次的學生在不同程度的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其形式主要以“機械操練，合作學習”。現(xiàn)狀告訴我們，在進行中職英語教學時，機械操練很有必要，而且必不可少。機械操練的方法很多(模仿錄音、角色朗讀、單句替換等)。比如，Lesson 8 Sports & Hobbies中的對話Dialogue 1時，我們可以先聽錄音，再分角色朗讀。當學生對“運動”基本句型熟悉后，再進行一系列替換練習:I love to do push ups/go cycling/go jogging/play football/...?機械操練之后，教師可以組織學生進行小組合作學習。在小組活動中，通過提問、對話、角色扮演、討論等形式，訓練學生的聽說能力。第二，注重中上程度的學生，增加訓練強度和深度，即句子聽說與應(yīng)答，情景會話的模擬實訓。其形式主要以“創(chuàng)設(shè)情景，拓展活動”。在學習英語的過程中，“機械操練，合作學習”經(jīng)歷了模仿、積累語言的過程，而情景操練則是運用語言的過程。教師要充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學，做到教學內(nèi)容情景化。比如，Lesson 1 Greetings & Introductions的Dialogue 1時，筆者讓學生把課室想象成一個正式會場，例如在學術(shù)研討會，Jack 與Tom突然相遇的寒暄介紹。并采用師生互動的情景，訓練學生的聽說能力。然后讓學生兩人一組進行模擬實訓。最后，從手勢、表情、體態(tài)語、情景設(shè)置等方面對模擬實訓的結(jié)果進行評價。這種融枯燥的聽說訓練于仿真的模擬活動，鍛煉了學生的交際能力與表演才能。

·教學教法·中職英語教學現(xiàn)狀及改革初探參考文獻：

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