服裝縫制工藝課教學(xué)方法探析

司雁翎

摘要：服裝縫制工藝是服裝專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是把專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生動手能力和縫制技能技巧的一門課程。本文就如何讓學(xué)生達到應(yīng)知與應(yīng)會的統(tǒng)一，對服裝縫制工藝教學(xué)新方法，即“施教得法，精講多練，示范準(zhǔn)確，分類推進，義務(wù)服務(wù)”進行探析。

關(guān)鍵詞：教法；精講多練；示范準(zhǔn)確；分類推進；義務(wù)服務(wù)

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-023-01

服裝縫制工藝是服裝專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，也是服裝專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是縫紉工必須掌握的最基礎(chǔ)的技能。職業(yè)學(xué)校如何使學(xué)生把所學(xué)的工藝理論知識應(yīng)用于實踐中，達到應(yīng)知與應(yīng)會的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的動手能力和縫紉技能，強化學(xué)生的素質(zhì)教育，是職業(yè)學(xué)校的教師必須探討的問題。多年來在教學(xué)中，我刻苦鉆研教材，認真學(xué)習(xí)教育理論，博采眾家之長，大膽嘗試探索出了服裝縫制工藝教學(xué)的新方法，即“施教得法，精講多練，示范準(zhǔn)確，分類推進，義務(wù)服務(wù)”，取得了顯著效果。

一、施教得法，事半功倍

技能訓(xùn)練課不同于文化課的教學(xué)，對文化課的教學(xué)模式，學(xué)生都很熟悉，而對技能訓(xùn)練課的教學(xué)，學(xué)生卻感到陌生。它不僅要使學(xué)生了解有關(guān)縫紉的原理，更重要的是使學(xué)生掌握操作技巧。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)容易忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)著沒有興趣，教學(xué)效果不顯著。幾年來，在縫制工藝教學(xué)中，我實施了愉快教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)起點；以生動的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)核心；以融洽愉快的師生活動為教學(xué)氣氛；以有效地掌握技能，培養(yǎng)能力為教學(xué)目標(biāo)。課堂上即注重老師“主導(dǎo)地位”的教，因人施教，教學(xué)得方；又要注重學(xué)生“主體地位”的學(xué)，善學(xué)，愿學(xué)，打破那種“我教你學(xué)，我講你練”的心理態(tài)勢，消除教與學(xué)之間的障礙，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

二、精講多練，熟能生巧

技能訓(xùn)練課與其他課程的上課方式是全然不同的，理論課一般以教師講解為主，而服裝工藝課是以學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)我主。因此，上縫制工藝課必須避免兩個極端，一是用大量時間講解，學(xué)生的技能得不到訓(xùn)練；二是上課無話可講，無事可做，認為“技能訓(xùn)練課就是讓學(xué)生動手做”。在教學(xué)中我立足放在“精講”上，重點放在“多練”上，把大量時間留給學(xué)生進行實踐操作，練習(xí)形式多樣化。課堂上，單人訓(xùn)練，小組活動，集體演示；課外，“興趣小組”、“義務(wù)服務(wù)”練習(xí)活動有聲有色，在實踐中檢查技能，在活動中把技能轉(zhuǎn)化為技巧。例如在練習(xí)手縫針法時我只講了幾種常用針法的要點，分組做了示范，大量時間留給學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過程中，學(xué)生把各種針法歸結(jié)在小手帕上，用所學(xué)針法做成各種圖案，有栩栩如生的小貓釣魚，有光芒四射的太陽，有含苞待放的鮮花，還有各種各樣獻愛心小禮物，在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生飛針走線，運用自如，掌握了手縫針法的技巧。總之，精講多練，練中講，講中練，邊講邊練，邊練邊輔導(dǎo)，學(xué)生有興趣，教學(xué)效果好。多練才能有提高，“熟”才能生“巧”。

三、示范準(zhǔn)確，把握關(guān)鍵

技能訓(xùn)練課教師不僅應(yīng)講解有關(guān)知識，而且對所教知識要進行演示，讓學(xué)生建立感性認識。尤其是縫制工藝課，學(xué)生所做的每一道縫，衣服的每一個部位，都是模仿教師的示范進行操作的。所以教師的示范必須規(guī)范準(zhǔn)確，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師做的不規(guī)范，不準(zhǔn)確，就很難想象學(xué)生會做出高質(zhì)量的服裝。我認為，示范應(yīng)著重向?qū)W生示范關(guān)鍵部位，給學(xué)生一個清晰，準(zhǔn)確的印象。例如做男西服手巾袋時，從劃樣、貼襯、扣邊、開袋、壓明線、熨燙。我一絲不茍的傳藝，邊示范邊講解要點，讓學(xué)生按照示范的方法做成的手巾袋絲縷順直，明線規(guī)范符合質(zhì)量要求。又如做女西裝袖子時，袖山上的吃勢是關(guān)鍵部位，教師邊講解邊示范，講明袖中線兩邊各10cm吃勢要大，斜絲縷不能有吃勢，反復(fù)講解，不厭其煩地做示范，學(xué)生依據(jù)教師準(zhǔn)確的示范方法，裝成的袖子，袖山的吃勢均勻圓順，前圓后登。總之技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技巧，示范準(zhǔn)確是技能訓(xùn)練課關(guān)鍵一環(huán)。

四、分類推進，培優(yōu)補差

技能訓(xùn)練課的重點是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。縫制工藝就是如何教會學(xué)生裁剪、歸拔、熨燙，制作成合體的衣服。把書本上的理論知識變成技能和技巧。職業(yè)高中的學(xué)生文化素質(zhì)較差。面對參次不齊的學(xué)生，如何把他們雕塑成一專多能，適應(yīng)社會發(fā)展的中、初級人才呢？我采用了分類推進，培優(yōu)補差的方法把學(xué)生分為優(yōu)、中、差，對不同的學(xué)生制定出不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的要求，面對大多數(shù)中等生，進行技能訓(xùn)練。對于優(yōu)等生加大難度和深度，對于差等生反復(fù)講解反復(fù)示范，手把手地教，不厭其煩地輔導(dǎo)。如做女春秋衫和小西裝領(lǐng)時，優(yōu)生按難度較大的劈縫法嚴格按標(biāo)準(zhǔn)制作，對中、差生可根據(jù)布料薄的用掛面和大身夾住領(lǐng)子的簡便方法。使學(xué)生層層有進展，處處有成功，學(xué)生品嘗到了做成合體服裝的喜悅。至始至終使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次培養(yǎng)尖子生，以點帶面。利用星期天、節(jié)假日，對尖子生加大力度訓(xùn)練縫制工藝，每一星期都提出練習(xí)的目標(biāo)，由易到難，使他們多學(xué)苦學(xué)，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

五、推向社會，義務(wù)服務(wù)

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，競爭意識、風(fēng)險意識、效率意識、時間意識都將成為各行各業(yè)經(jīng)營的主調(diào)。因此職業(yè)學(xué)校學(xué)生一畢業(yè)就面臨著如何適應(yīng)社會的問題。學(xué)生長期處在校園里，對市場經(jīng)濟改革開放帶來的繁榮與變化即感到新鮮又有些無奈和迷茫。他們不知道怎樣面對這精彩而又陌生的世界。為此我采用以下幾種方法：1、帶學(xué)生走出校門，走進服裝廠、服裝店，使學(xué)生感受到職業(yè)價值和社會實際需要。2、把學(xué)生推向社會，利用節(jié)假日走向街頭，義務(wù)為群眾裁做衣服，讓學(xué)生面向社會，展示自我，增強自信。同時感受競爭壓力，體驗就業(yè)艱辛。3、組織“義務(wù)小組”，利用節(jié)假日登門為孤寡老人量體、裁衣、修補衣服。義務(wù)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)與服務(wù)心態(tài)。以上幾點做法，增強了學(xué)生們學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)的精神，使學(xué)生們產(chǎn)生了社會需要我，我愿為社會做貢獻的自豪感。