美術教學隨筆

高華

摘要：翻開美術課本，除了短短幾行文字和幾幅圖片以外，就是作業提示，里面的知識和內容完全需要美術老師自己去梳理、挖掘。怎么去梳理、挖掘呢？

關鍵詞：美術課；梳理知識；挖掘

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-040-01

一、琢磨上好美術課的事兒

老師首先要明確這節課教學設計要達到什么目的？為達到這些目的用什么方法最有效？怎么才能突出教學重點？其次，要從課題入手，找一條教學思路。例如二年級下冊第八課《出殼了》這一課，從課題出發，直接設問導入新課“出殼了”“那些小動物會破殼而出？”；緊接著問學生：“你從課題上還想到了什么？”有學生回答：“小動物是怎么樣出殼的？”“小動物們出殼后會想些什么做些什么？”“我們怎樣用畫面表達出殼時的情景呢？”學生所提這些疑問不正是這節課要解決的教學重點嗎？怎么解決？教給學生方法，引導他們自己動手嘗試，哪里不會老師再補充說明。每節課教師只要能找準、理清教學思路，給學生留下充足的時間去創作，就會有好的作品出現。

二、琢磨上好美術課的事兒

今天才真正意識到美術教材編排的四個領域：“造型.表現”即用造型的知識去表現；“設計.應用”即用設計的理念設計作品，并與生活實際應用相結合；“欣賞.評述”即引導學生從各個角度（造型、材料、色彩）去欣賞，并對此用美術的語言從美術的角度去評述；“綜合、探索”即綜合應用各種手段去積極探索。例如今天第一小學的那位美術老師講《做筆筒》。這是一節設計應用課，而這位老師卻上成了簡單的粘貼課，就是引導學生把課前收集到的材料、圖片簡單的粘上去，沒有涉及到“功能性、實用性”，學生的作品看似好看，但實用性不強。美術課的功能性、實用性體現在哪呢？——內部構造。要么分隔，要么組合。設計是為應用服務，把握住“實用、應用”，你的設計就不會僅僅停留在外在的形式美上。

三、琢磨上好美術課的事兒

聽了幾節造型表現和設計應用課，大家普遍存在這樣一種現象：講課時間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個小時，學生的作業大部分完不成。美術老師怎么把握授課時間，怎么安排教學？我琢磨了幾點：

嚴格控制講課時間。一節美術課講授部分一般應控制在10到12分鐘，最多不超過15分鐘。

有限的時間怎么講？抓住教學思路的主線，講清知識，講細表現方法。學生已經明白的隨口帶過，在表現方法上要講詳細，講到難點、關鍵點必要時教師示范，教給孩子具體怎么表現。如《出殼了》這課，引導孩子畫小動物出殼時不同的狀態：

1、 裂縫；2、馬上出殼；3、正在出殼；4、已經出殼；5、沒有出殼等等……

這些細節的東西一定要教給孩子怎么畫，有些時候怎么畫比畫什么更重要。給學生多留時間去表現，去創作。孩子掌握了表現的方法，多給他們空間、時間去創作，才能最大限度地把他的創作想象完整地表達出來。

四、琢磨上好美術課的事兒

這次聽課，先后聽了兩節《會動的線條》。老師們用大量的時間通過動畫、圖片及道具讓學生認識線條、感受線條，講到直線、曲線；講到線條的排列（疏密），講到線條的變化（長、短、粗、細），學生也可能認識到了，曲線可以產生動感。老師讓學生在刮畫紙上表現生活中有動感景物。其實，老師們沒有意識到線條是用來表現情感的。有動感的線條僅僅是表達事物的嗎？造型.表現課就是通過“線”這種基本的造型手段去表現事物、抒發情感的。那么我們上這一課最根本的目標是什么？不是通過認識線、感受線從而用線條表達嗎？但我看到的更多的學生作業是在刮畫紙上亂畫，隨意化曲線、畫風中搖擺的樹（照范畫），畫流動的水。那么小學生是不是還沒到用線條表達情感的地步 ，但至少從現在開始，老師應該有意識地從這方面去引導。或許我們不該低估孩子們的能力。

五、琢磨上好美術課的事兒

聽專家的點評，我真的是受益非淺，雖然專家的個別意見和我的想法不太一致，但大部分點評我非常認同。感覺一下子讓我的教學思路清晰了許多。今后一定要多學習、多聽聽課，最好還能再多聽聽專家的意見。

其實，好多時候，不是我們懂得太少，而是我們缺乏思考。像美術的屬性，我能背下來，但我沒有把這些理論和自己的教學實踐聯系起來，因為沒有理論的指導，這樣怎能把書教好?如：美術具有視覺性、實踐性、人文性、娛樂性。師范美術教材開篇就講到這幾點，而我卻只會背不會用，明知美術具有視覺性，是視覺藝術，為什么我們不能少點說教，多點感觀呢？明知美術具有實踐性，為什么我們不給孩子留大量的時間去創作，去表現呢？明知具有人文性，為什么我們往往只注重專業知識技能的訓練而忽略了情感的培養呢？明知具有娛樂性，為什么孩子們在創作時身心不是那么娛樂呢？真的，好些時候，需要我坐下來去思考，一個不能靜心思考的老師，教學上我想永遠是重蹈覆轍，沒有進步。

六、琢磨上好美術課的事兒

這幾天，我還是沉浸在前兩天專家老師的評課中，總覺得有好多東西需要整理。眼下又想到了“雙基”這個詞。確實，如專家所說我們現在不太注重雙基了。太多太多的時候我們是過多地注重學生的創造、想象，過分強調讓學生自由創作、發揮想象的空間，而忽視了“雙基”的培養。所以往往造成了學生想象出來了，卻畫不出來；或許還有學生想象得亂七八糟；或許有的學生根本想象不出來；這樣一來，學生像樣的作品沒有幾幅。每節課，老師們通過欣賞動畫、圖片，讓學生感受，給學生空間讓學生自由地表達，孩子們往往是看到了、感受到了，也能用語言很好的表達出來，可就是畫不出來，我們總能聽到孩子們問“老師，松鼠怎么畫？”，“老師，假如我是巨人，我要阻止戰爭，可我不會畫。”教師前面講得天花亂墜，既表演又看圖又和學生互動，費了那么大功夫，結果學生還是動不了筆，或者說畫不出好作品。我們太需要思考這個問題了，我想教師的示范有時也是必要的，至少總比大部分孩子畫不了強吧，教師一定要教給孩子畫畫的具體方法，不要扔下一句“想象”，讓孩子為難！