生本教育的感悟

王素芝

摘要：生本課堂要求教師要相信學生，依托學生。學生的潛力是無窮無盡的，當你放開雙手時，學生通過自主學習，他們就會得到快樂，產生思維的火花、就會有創(chuàng)造。學生就會得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。生本教育正是讓生命展示神奇的教育。

關鍵詞：教育；感悟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-047-01

本學期伊始，全校開展了生本教育課堂改革研究，經過學習討論，初步對生本教育理論有了清晰的了解，對實施生本教育有了深刻的認識，現就結合教學實踐談幾點思考和感悟：

一、生本教學能夠培養(yǎng)學生的自學能力

我所教班級是三年級，這些學生剛剛接觸英語學科，學生好奇心強，喜歡學英語，針對這些學生的特點。根據生本教學的理論提倡“先學后教，以學定教，不教而教”的生本原則。我對本班單詞的學習全部布置家庭作業(yè)，提前借助錄音機、磁帶等進行前置性預習。開始時學生不聽錄音，認為布置聽的作業(yè)學生不重視，我就采取了課堂抽查、獎勵粘貼畫的辦法，鼓勵他們預習，在課堂上無論學生讀得好與壞，只要回家聽錄音的學生就獎勵一枚粘貼畫。課堂上爭先恐后的回答。由于小學生上進心強，經過兩周的獎勵，大多數學生都能自覺聽錄音，而且單詞的教學全靠自學，在課堂上教師就播放錄音，指導一下個別單詞的發(fā)音就可以了。改變了過去教師領讀，學生跟讀的枯燥教學。通過前置預習引導學生在學習新知前嘗試自主學習，了解學習內容，會創(chuàng)造出預想不到的精彩，為他們今后英語自主學習奠定了良好的基礎。

二、生本教學能夠培養(yǎng)學生之間互相幫助、互相學習、互相競爭的良好的合作氛圍

生本教學要求充分發(fā)揮小組的合作作用。我根據學生的基礎、特長把學生分成若干小組，組內分工，組間竟爭。使學生感受到無論得到那方面的獎勵，都是為本組得到的，使他們有集體責任感。例如：在實際課堂中除了學習單詞互教互學外，在學習對話時也是如此。小組內不得歧視學的慢的學生。為了不讓學的慢的學生不受到歧視，在每節(jié)課從開始時就讓學生有競爭意識。例如：在不同的課堂中選出不同的獲勝小組，寫在黑板上。比如會幫助他人的小組、預習好的小組、坐姿好的小組、表演好的小組、新知學得快的小組等。讓學生每一節(jié)課學生都有新的感覺。節(jié)節(jié)課都有新的目標。每個單元進行一下比賽，看一下哪個小組在哪方面好，得到的獎勵多。通過幾個月的實踐，所教班級大多數學生都能在課堂上積極發(fā)言，并對英語學科感興趣。課堂氛圍民主、和諧。學生之間形成了一種先學會的同學會主動幫助那些學習慢的學生。他們之間互相幫助、互相提出問題，并能解決問題的良好的學習氛圍。

三、生本教學真正是使學生快樂的教學

在生本課堂中學生是學習的主人，學生能夠表達自已的想法，提出的問題能夠被教師和同學重視，學生感到自已是課堂的主人，他就會把學習當作是一件很快樂的事。我們知道，學習英語的興趣除了來自內驅力，還離不開周圍良好氛圍的熏染，如果課堂氣氛輕松活躍，學生就能全神貫注，思維就能敏捷；如果課堂氣氛壓抑，學生則會感到所學知識枯燥無味，思維僵化。所以，在英語教學過程中，要多方創(chuàng)設問題情境，讓學生在自主、合作中分享解決問題的樂趣，在探究中享受解決問題的快樂，以此來調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中擁有輕松感、快樂感。為此教學方法可靈活多樣，要因人而異、因課而異。除了播放英語錄音外，還可以采用游戲法、模擬法，讓學生充當導游或解說員，對風景或物品進行解說，在問答中輕松地認識單詞，了解其使用的語氣和語調。有時還可用“將錯就錯法”。筆者在平常的課堂中，有時會故意重復學生的某個錯句，以期讓學生自我糾正，活躍氣氛。可以調動課堂氣氛的方法還有很多，如播放視頻動畫、組織小組辯論等。讓英語課堂真正走進學生心靈，要讓課堂教學成為學生快樂學習、自由交往、樂于對話的場所，教師應創(chuàng)建優(yōu)良的樂學環(huán)境或問題情境，并在課堂活動中挖掘學生感興趣的單詞、句子或畫面，讓學生保持恒久的興趣，使自由地說寫英語成為學生自覺的追求，使學生達到學以致用。

四、生本教學使學生學會了評價

通過小組合作學生不僅在組內學會互評，在學生之間評價也收到了較好效果。我引導孩子們不僅要用贊許的目光去發(fā)現別人的優(yōu)點，給予他人支持和鼓勵，還要從幫助他人的角度去發(fā)現問題，這樣，既可以學到別人的優(yōu)點，又可以共同解決問題，共同提高。在實際指導時，我會引導學生這樣說：“我覺得剛才某某同學哪兒讀得比較好……我還有幾點建議……”這樣評價的過程才是真正意義上的評價，既是一個促進別人的過程，又是一個取長補短的學習過程、提升過程。俗話說：“一枝一葉總關情”。教育無小事，教學過程中的一些枝末細節(jié)，如讓學生學會評價別人，其實也是一種教學資源。合理開發(fā)利用這些資源，能讓學生學會學習的同時，學會做人。

薩穆爾.斯邁爾有一段經典名言：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”課堂應是傳播文化、傳承文明的地方。我想說的是，我們的課堂教學如果在學生的心田播下做人的尊嚴與責任感，播下真善美的情感種子，收獲的將是學生美好燦爛的明天。

總而言之，生本課堂要求教師要相信學生，依托學生。學生的潛力是無窮無盡的，當你放開雙手時，學生通過自主學習，他們就會得到快樂，產生思維的火花、就會有創(chuàng)造。學生就會得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。生本教育正是讓生命展示神奇的教育。