培養小學生閱讀的現狀與對策

曾國才

摘要：語文教育是母語教育，學生的語文能力主要不是靠系統地講授語文知識和單調的語文訓練來提高，而是要充分利用無處不在，無時不在的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文過程中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握能力。

關鍵詞：小學生；閱讀；現狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-061-01

新課程改革以來，語文新課標對閱讀教學所涉及的教學目標十分重視。我們務必重新審視閱讀，重樹教學理念，加大語文課堂教學內容，提高閱讀教學效率，培養小學生良好的閱讀習慣。近來，筆者聆聽幾位骨干教師的閱讀教學示范課。認真反思當前的閱讀教學，覺得我們在閱讀教學方面還需要進一步的探究和反復的實踐。

一、小學生閱讀的現狀

1、語文考試的錯誤導向

眾所周知，自上個世紀八十年代以來，智育至上，考試至上，片面追求升學率之風屢禁不止，且愈演愈烈，升學競爭惡性發展，達到建國以來最嚴重的程度。《中國教育報》撰文指出：“我們的閱讀教學，則把讀書嚴格地控制在一個狹窄地藩籬之內，還要硬性規定在特殊的時間內必須完成種種‘閱讀要求'完成那些專家學者費盡心思搞出來的匪夷所思的思考題和練習題……使學生在閱讀時，總是帶著“任務”的心態，吃力地被動閱讀。林語堂早年就將這種“惡性讀書、惡性教學、惡性出題、惡性考試”斥為大煞風景的“烹金魚煮白鶴”。而我們的大多數小考命題專家、小學語文教師卻樂此不疲。學生的語文素質越來越慘不忍睹，這些人難辭其咎。迫于萬般無奈，廣大小學生只得 “從一（語文課本）而終”。

2、小學語文教師陳舊的理念

《中國教育報》曾經一針見血地指出，實質上，幾十年的語文教學最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學是“一篇文章，從內容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯到寫作背景到段落大意，主題思想，寫作方法……”忽視對文本的整體思維。如果語文課堂上教師的主要任務就是照搬教參書對課文進行“科學”細致的“拆解”，深入的“鑒賞”，精心的“把握”，反復的“歷練”，醉心于細枝末葉的零碎知識，講析不厭其煩，不厭其深，甚至牽強附會，把一些美文弄得面目全非，使學生味如嚼蠟。

3、小學生自身和家長的原因

毋庸諱言，當前的小學生對閱讀的作用沒有應有的認識，不喜歡課外閱讀，他們認為沒興趣，沒意思，沒時間；還有一部分小學生心理浮躁，追求新奇、刺激，盡讀些武俠、言情的電子書；有的則對卡通漫畫、玩游戲的書、校園漫畫、歌星影星逸事愛不釋手。有少數的小學生寧愿上網玩游戲、聊天、看電視或游逛，也不愿意進行必要的課外閱讀。

學生的全面發展已成為家長廣泛關注的一個熱點和難點問題。他們為了孩子的均衡發展，盲目把孩子送進各種各樣的培訓班，把孩子的課余時間安排井井有條，表面上看似乎很合理、很科學。從筆者與學生的交談中得知，很多學生只是不敢違抗父母之命，不想辜負父母的期望而已。其實，一個學生的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了真正經典的閱讀，就不可能走的更遠。

二、認識閱讀的重要性

新課標提倡學生廣泛閱讀，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。如果一個學生只讀教科書、教輔書，他一定是精神發育不良的學生，因為教科書、教輔書不是真正意義上的原生態的東西。在語文教育教學過程中，用教科書教閱讀固然有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。我們的語文教學最關鍵的一點就是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力，如果我們將這個問題解決了，主要的教育任務就完成了。我們要做學生語文學習的啟蒙者，還要做學生閱讀的點燈人，千方百計把學生閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。事實證明：一個學生在學校的成績普普通通，但是他對閱讀養成了濃厚的興趣，養成了終身學習和閱讀習慣，一定比考高分的學生走得更遠。

上述情形，委實令人反思。對此我們應采取什么樣對策呢？

1、提高認識，還小學生閱讀以正當的地位。培養學生的閱讀習慣和能力是語文教學的主要目標之一。一個學生的閱讀時期能否養成良好的讀書興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發展。我們的學校、老師要把閱讀的主動權教給學生，給學生以交往充裕的閱讀時間，切忌再做與喜歡自主閱讀的學生為敵的傻事了，真正還小學生閱讀以應有的地位。

2、改革考試的方法。小考是升學考試，我們往高一級學校輸送的如果是一心只讀教科書、教輔書的、缺乏創造性的書呆子，那么我們的教育和考試方法無疑是失敗的。既然小考是指揮棒，我們的小考命題專家就要從糾正我們現行的語文教學弊端、真正提高小學生的語文素質出發，改革語文考試的方法。語文考試要著力考查學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其是在閱讀試題的命題上要注重讓學生體味整體美感、品味文章語言，明曉方法技巧，答案要開放，不能過多設計只是唯一的、標準的，要鼓勵學生的獨創。

3、小學語文教師要重樹理念。既然閱讀對學生的一生影響巨大，我們語文教師對培養學生的讀書興趣和習慣就要著義不容辭的責任。多給學生獨立讀書、體悟、品味、背誦的時間，對學生喜愛的教材篇目，可先學多學精學，對于那些索然無味的陳舊過時的課文可以大膽舍棄，適時將課外的美文佳作引入課堂，作源頭活水；注重感悟，注重閱讀的整體性和文氣文脈，少微言大意，少純理科化的拆解和技術性的操練；激勵學生在課文自由閱讀；加強課外閱讀的指導，使學生成為一個“好讀書、樂讀書”且有品味情趣高雅的人。