淺談初中英語教學中激發學習動機的幾點做法

卓效

眾所周知“興趣是最好的老師”。興趣在初中英語學習過程中起著至關重要的作用，它是學生學習和發展的巨大推動力。而興趣學習動機不可能完全由學生自發產生，還要靠老師有意識地刺激、培養和發展。以下是我在長期的教學實踐中摸索出的激發學生學習興趣和動機的幾點做法：

一、改革并采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，激發學習動機

（一）用口訣等幫助記憶，提高學習英語的熱情

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等常讓學生困惑。我們教者可編一些口訣幫學生記憶，初一學生對“d”后加“s”或“es”的讀音老搞不清，而一句俗語“一跌嘴一咧”輕松解難；“in front of”和“in the front of”則用漢字“呂”和“回”的關系幫助理解記憶，既輕松又妙趣橫生。

（二）讓學生制作道具，激發學習英語的興趣

對英語學習者來說，直觀教學尤其重要。對教學中要用到的圖片等，教師可發動學生自己動手畫，提前一周布置下去，要求學生用彩筆畫在白色紙片上，并在紙片背面寫上圖畫所表達的單詞和音標。當然，為了便于應用，我們應對紙片的大小作統一的規定。通過這樣的活動，既達到了預習的目的，又激發了學生參與的熱情。

（三）把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發求知欲

初中生還未完全脫離孩子氣，他們敢想敢說、好動、求新欲望強烈。因此，我們教師應因勢利導，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和肢體語言來組織教學，給學生一個開放和寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習。

二、營造問題情境，激發學習動機

營造問題情境的實質就是質疑問難。一方面是指在教學過程中教師要善于向學生提出問題，讓學生帶著問題去學習；另一方面是指教師要教會學生自己去質疑問難，自己去探索和解決問題，以達到更佳的學習效果。在學習《Travel the world in eight hours》這課時，在學生朗讀多遍后，我提出get to sleep和 fall asleep有何區別，經學生討論后，得出結論：get to sleep表示“很難入睡”這一動作，而 fall asleep則表示“毫不費力、自然而然地睡著了”這一狀態。通過熱烈的討論和爭論，學生既弄清這兩個短語的用法，又激發了學習動機。

三、增加教學難度，激發學習動機

在教學中，教者應精心鉆研教材，挖掘潛在的因素進行教學，大范圍地訓練學生的聽說讀寫能力。如在學習《The ghost in the park》這篇文章時，因故事情節簡單，語言通俗易懂，不能停留在只讓學生讀，然后老師再進行講解的層面，而應該挖掘教材中可供訓練的潛在因素，提出更深層次的教學要求。我先讓學生分角色以對話的形式進行表演，再讓學生用自己的話復述課文，訓練學生的分析概括能力和語言的運用表達能力。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發學習動機

由于學生學習英語環境的缺失，只靠課堂上45分鐘很難達到預期目的。因此，只有把英語教學從課堂、教材延伸到課外，積極開展豐富多彩的英語課外活動，才能進一步激發學生學習英語的興趣，彌補課堂教學的不足，使課堂知識得到驗證和運用。英語課外活動的形式很多，如辦英語角、舉辦英語party、小話劇、演講、組織學生閱讀簡易英語讀物、看英文電影等。

“教無定法，教學有法”，只要我們重視培養和發展學生學習英語這門學科的興趣，語言生動幽默、教法靈活，學生一定會被教師的魅力所折服，永葆英語學習的熱情。