建構主義學習理論在小學數學教育教學中的應用

周齊國

摘要：隨著我國教育事業的發展，學科的構建受到諸多重視。小學數學教學加入了數學哲學理論成為一個重要的教學轉折點。嶄新的數學觀從根本上說，應該是一個動態的活動，而不是靜態的理論傳授。小學數學教學更需要培養學生的創新意識，養成課堂上“敢問、敢想、敢實踐”的學習習慣，注重對知識的理解，讓學生成為知識的主人。本文針對建構主義學習理論在小學數學教育教學中的應用做出深入探討。

關鍵詞：建構主義；學習理論；小學數學教育；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-106-01

傳統的數學教學以靜態傳輸、絕對教學為主體教學模式，融入了數學哲學后，逐漸變為動態的、相互的數學教學觀。數學教學觀的形成沖擊了數學教學模式，將數學教學轉變成一種情境教學、模擬教學、體驗式教學等教學模式，同時讓學生逐漸形成一種善于反思、自主學習的習慣。所以應該加大建構主義理論的小學數學教育教學的實踐空間與力度。

一、建構主義

1、學習理論

心理學家Piaget在1966年提出建構主義，他認為，人們在于周圍環境相融合的過程建構了外在世界的所需知識，并連同自身的認識和結構得到相應的發展。這種發展過程包含“同化”和“順應”兩種方式。“同化”是與外界接觸中，將自身的性質與外界相融合的過程；“順應”是指自身的感知因外部的刺激所受影響而改變的過程。“同化”是使周圍環境與自身平衡，“順應”是將原有認知改變創新。

2、教學模式

建構主義的教學模式是以學生為中心，教師以輔助形式的學習模式。學生是接受知識的直接受益人，是知識的使用者、加工者、探索者，而不是被動接受外界影響灌輸的對象。教師是知識的設計者、組織者、參與者和指導者，而不是知識的使用者。

現代的教學模式中包含知識傳授、思想教育、理論教育和教育指導等形式的教學結構。教學中包括教師、學生、教材和教學器具的配合，形成一種與建構主義學習理論、環境相適應的教學模式。教學中使用多種創新教學手段激發學生的主動性、積極性、和創新性，達到學生對所學知識建構的目的。

3、數學認知

學生在對數學的學習過程中，是建構出自己認為的數學結構，這是學生主體的一種認知行為。讓學生遇到新的問題時，總是會先利用原有的結構對新問題進行剖析，進行綜合比較、判斷后，再接受新的知識。要么將信息“同化”，要么將信息“順化”的行為反射。

這種模式是：新學習的內容在輸入階段結合原數學認知結構，到相互作用階段然后產生新的數學認知結構最后形成新的數學認知結構。

二、應用建構主義教育教學在小學數學教育中的教學啟示

小學數學的教育針對的是自制能力差、注意力不集中、邏輯水平抽象的小學生，但小學生的形象思維非常具體。所以小學數學教育需要具有直觀性、啟發式的教學方式，更具生動性、多樣性、靈活性，利用數學知識，激發學生的求知欲和自主學習能力。

因此，小學生的學習特點，結合建構主義理論，應該把學生現有的知識點作為新知識的基礎點，引導學生從原有知識衍生其他知識的能力。教師從知識的主導者變成知識的引導者，關注學生對知識的理解，培養學生的學習興趣，從而將新知識點積累，成為下一知識點的基礎。所以，改變傳統教學模式，建立起學生共同探討的學習方式，加強同學之間的共同學習能力。

三、建構主義理論中小學數學教育教學的實踐

1、教師課前準備，進行課程設計

學生學習新知識，離不開教師的合理鋪墊。課前，教師需要了解學生的實際情況，合理的設計教學內容。制定教學內容和目標的時候，需要先與學生溝通，了解學生對課程的掌握情況。課上需要對上節課內容進行復習，提出問題，讓學生帶著問題進行學習，充分滿足學生的思考空間。

2、開展情境教學和體驗式教學模式

建構主義的理論是使學習者完成對新知識的建構，最好的教學方法是讓學生將知識延伸到真實環境中進行感知學習，通過真實環境的經驗加快學習速度，加深學習印象。

教師在教學過程中，適當的提出問題，讓學生發揮自己的思考能力及想象能力。教師也可以在教學過程中分組教學，通過競賽的方式得到成績的提升或者情景模擬訓練，分組設置不同角色，設置不同場景，讓學生在真實的環境下去感受知識、建構知識。

3、提升學生的反思能力

學生將周圍環境進行交互的同時，可以完成對知識的建構。反思能力提升，可以更好的為學生提供需求和變化，提出假設性策略，使學生的知識建構層次提升。因此，學生課后的活動，仍然需要教師布置作業，讓學生對課上所學內容加深理解，鞏固練習。教師還可以通過將基礎不相上下的同學進行分組，提出問題，讓同學之間集體討論分析，在集體討論中提升解決問題的能力。

4、加強學生的自主學習能力

建構理論中，學習是具有反思性的，學生必須掌握自我學習、自我參與、自我檢測等能力，來判斷學習的內容是否是自己所理解的內容。每個同學都需要具有自主學習的能力，才能夠激發自己對知識的興趣，提出問題，并自己解決，進入自主學習的良性循環。

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