淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)

李沙沙

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)漸漸成為一種主流學(xué)習(xí)趨勢(shì)。學(xué)生應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)積極開展自主學(xué)習(xí), 采取單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)這兩種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下或信息揭示下，運(yùn)用一定的媒體，主動(dòng)、積極、超越性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是完成國(guó)民終身教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一經(jīng)形成后可以使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和持續(xù)提升自我的能力。由自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的自主習(xí)慣所產(chǎn)生的影響不僅僅停留在學(xué)習(xí)層面，更體現(xiàn)在一個(gè)人后續(xù)生活的各個(gè)方面，所以我國(guó)現(xiàn)行的教育宗旨也極力推崇培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，社會(huì)生活的方方面面都和網(wǎng)絡(luò)信息息息相關(guān)，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境毫無例外的對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，推動(dòng)了它的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，為其創(chuàng)造了可行的條件和有利因素。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的日趨豐富和其與時(shí)俱進(jìn)的特征為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性

由于現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近年來，網(wǎng)絡(luò)信息無論從量上來說還是從涵蓋面上來講都趨于無限化的擴(kuò)展當(dāng)中，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)全球覆蓋連接所產(chǎn)生的實(shí)時(shí)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度之快也頗令人咋舌。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是網(wǎng)絡(luò)信息中的一種，它也隨之逐步完善豐富。隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源漸漸積累起來并且規(guī)模也日漸強(qiáng)大。在內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源從最初只有一些經(jīng)典教材直觀簡(jiǎn)單的電子版本，到后來拓展成針對(duì)不同層次和參考不同教學(xué)目標(biāo)并由不同教師上傳的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻研究挖掘的教學(xué)教案以及輔導(dǎo)試題；在形式上，網(wǎng)絡(luò)信息資源從最初只有單一的word文件及PPT課件等枯燥的文本圖片類資源到現(xiàn)在的生動(dòng)的flash動(dòng)畫課件和教師在課堂與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的錄像點(diǎn)播資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源到現(xiàn)在可以說無論在內(nèi)容上還是在形式上都已非常豐富。而且在商業(yè)化的運(yùn)作下，一些大型學(xué)習(xí)網(wǎng)站紛紛成立，它們的規(guī)模不容小視，所提供的知識(shí)資源也很成系統(tǒng)。網(wǎng)站所面向和服務(wù)的求知群體的類型不斷拓寬，由起先只面對(duì)人數(shù)較多較熱門的外語類、會(huì)計(jì)類求知者擴(kuò)大到后來的較冷門偏門的建筑類、采礦類求知者。如此一來，學(xué)生所需的各類學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上基本都能找到，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)在知識(shí)資源上提供了可能性。再者，在知識(shí)的更新?lián)Q代方面，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)更為突出。因?yàn)闀窘滩男枰?jīng)過印刷裝訂等程序，所以教材的更新速度必定遲于網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與時(shí)代保持同步，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)獲取的知識(shí)就更前沿化，更具時(shí)代感。

電腦的普及與網(wǎng)絡(luò)的全面鋪開為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性據(jù)調(diào)查，中國(guó)大中城市電腦的家庭普及率已接近50%，這一比率隨著中國(guó)家庭收入水平的提高還在不斷的攀升中。而網(wǎng)絡(luò)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開，使得上網(wǎng)在很過地區(qū)已不是難事。在全國(guó)有條件的中小學(xué)里，計(jì)算機(jī)教育都已開展，多數(shù)學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)并能夠上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載他們所需要的信息。因此只要擁有計(jì)算機(jī)并聯(lián)網(wǎng)，掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，學(xué)習(xí)者就可以自己在網(wǎng)上查找所需要的學(xué)習(xí)資源。而且由于聊天軟件的開發(fā)和各大網(wǎng)站所提供的互動(dòng)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)與他人保持聯(lián)絡(luò)和溝通成了大多數(shù)人日常生活中不可缺少的一部分。在線交流軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)為每位求學(xué)者和指導(dǎo)者搭建起溝通的橋梁，可以使學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)向教師請(qǐng)教詢問，也可就學(xué)習(xí)上大家感興趣的問題與其他同學(xué)一起探討。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)早已形成，尤其是

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1. 時(shí)間靈活的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格地遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，每堂課都不能遲到或早退，只有這樣做才能將老師在課堂傳授的知識(shí)內(nèi)容聽全面，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于青少年學(xué)生來說不算是困難事，但是對(duì)于成年學(xué)生來說，家庭和工作都制約了他們按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的可能性。上網(wǎng)學(xué)習(xí)就解決了這一沖突。有家庭需要照顧的學(xué)生可以再做完家務(wù)后上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí);而上班的學(xué)生可以在完成工作后抽空到網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不必占用大塊的固定時(shí)間來學(xué)習(xí)。他們可以自主選擇在自己最理想的時(shí)間和狀態(tài)上網(wǎng)學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程知識(shí)，不用再擔(dān)心時(shí)間上的約束。

2. 滿足不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，人與人之間是有差異的，不同的學(xué)生，他的智力水平、接受知識(shí)的能力也是不同的。若是以前那種以教師為中心的講授式教學(xué)，教師沒有辦法去兼顧所有學(xué)生的進(jìn)度，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生選擇的自主學(xué)習(xí)完全可以解決這一困擾。對(duì)于不懂的地方學(xué)生可以反復(fù)觀看錄制的授課視頻也可反復(fù)揣摩電子教案，直到完全理解為止。對(duì)于不滿足已有知識(shí)的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到更深層的拔高知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以在網(wǎng)上對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3. 教學(xué)名師和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后會(huì)有很多問題，在網(wǎng)絡(luò)沒有盛行之前，如果想解決這些疑問，只有等遇見老師時(shí)才可以。在偏僻地區(qū)，由于部分教師的水平有限，沒有能力為學(xué)生解決一些疑難問題，學(xué)生的問題會(huì)越存越多，而網(wǎng)絡(luò)使這類問題迎刃而解。學(xué)生可以將問題直接通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教學(xué)名師的郵箱，留言QQ或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留帖提問，教師在收到學(xué)生的提問后，可在網(wǎng)上給予學(xué)生詳細(xì)的解答。這種師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)不會(huì)收到地點(diǎn)的限制。全國(guó)各地的學(xué)生都可以在異地名師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不必親自來當(dāng)?shù)嘏c名師面對(duì)面請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)還使得全世界的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源得到共享。學(xué)生不必因?yàn)樾枰?dāng)?shù)貨]有的學(xué)習(xí)資源而到異地的圖書館去查找，只須通過網(wǎng)絡(luò)便可獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

4. 地點(diǎn)隨意的優(yōu)勢(shì)

過去提到學(xué)習(xí)知識(shí)，總離不開教室、教師與課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)被固定在學(xué)校，仿佛學(xué)生只有在學(xué)校這個(gè)地方才能獲得知識(shí)。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，除了青少年和一些沒有生活負(fù)擔(dān)的成人能夠做到到校學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)成人學(xué)生還是由于多方面原因沒有辦法達(dá)到長(zhǎng)期待在學(xué)校學(xué)習(xí)的條件，而這些人也是渴求知識(shí)希望提升自己的群體。網(wǎng)絡(luò)的全面鋪開和電腦類電子產(chǎn)品的快速更新升級(jí)使得這類人自主學(xué)習(xí)的地點(diǎn)變得隨意，不必再拘束于學(xué)校。無線網(wǎng)在大中城市的覆蓋，有線網(wǎng)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的延伸，ipad等不同品牌平板電腦的風(fēng)行，大量二手電腦捐獻(xiàn)給農(nóng)村，如此一來多數(shù)學(xué)生能夠利用電腦在有網(wǎng)絡(luò)的地方開展自我學(xué)習(xí)。比如學(xué)生可以在休閑時(shí)利用平板電腦在有無線網(wǎng)的咖啡屋里瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在午休時(shí)分的辦公室里觀看網(wǎng)絡(luò)課程或在家里打開電腦完成老師在網(wǎng)上留下的作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的靈活自主，又滿足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同要求，還改善了教師的輔導(dǎo)力度，使得學(xué)生可以享用到全球的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。綜上優(yōu)勢(shì)大力促成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)主體大體劃分為兩種方式：?jiǎn)为?dú)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

1. 單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)及其優(yōu)劣勢(shì)

單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)是學(xué)生在清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下，自己在網(wǎng)絡(luò)上查找收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源并自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種自主學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。如果個(gè)人時(shí)間充盈，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得密集一些；如果時(shí)間捉襟見肘，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得分散一些，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)就可以。單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易也可以自己掌握，在所學(xué)知識(shí)達(dá)到目標(biāo)難度后，如果個(gè)人還想對(duì)所學(xué)內(nèi)容增加深入的了解，可以通過網(wǎng)絡(luò)再尋找一些更有挑戰(zhàn)性，更深層次的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)的好處取勝于它的高靈活度。但單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)也有它的不利之處。學(xué)習(xí)者的個(gè)人思路是相對(duì)狹隘的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取及安排過程中難免會(huì)主觀性過強(qiáng)，個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)也是有局限性的，完全聽任自己的安排有時(shí)會(huì)盲目，會(huì)走彎路，也會(huì)產(chǎn)生閉門造車的情況。而且在要求完成的任務(wù)多雜時(shí)，所有任務(wù)完全憑一個(gè)人的力量完成，個(gè)人能力畢竟有限，會(huì)有一些吃力。

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2. 小組合作學(xué)習(xí)及其優(yōu)劣勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的另一種自主學(xué)習(xí)方式，是指幾名學(xué)生在相互協(xié)作的情況下組成學(xué)習(xí)小組共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，小組成員各有分工。接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員可以根據(jù)各自所擅長(zhǎng)的方向?qū)⑷蝿?wù)細(xì)化分配，例如每人負(fù)責(zé)搜集幾章節(jié)的學(xué)習(xí)資源，然后再將所搜集資料與大家共享，同一個(gè)章節(jié)的不同部分也可以進(jìn)行分工。每個(gè)人專攻一項(xiàng)內(nèi)容，深入細(xì)致學(xué)習(xí)后，再將所掌握內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)互相交換學(xué)習(xí)。相對(duì)于個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)而言，小組學(xué)習(xí)在某些程度上可以說節(jié)省時(shí)間，工作量相同，一個(gè)人和幾個(gè)人完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間是不一樣的。而且人多思維廣，學(xué)習(xí)者的視野和知識(shí)面可以得到開拓。但小組合作學(xué)習(xí)也有不足，這種學(xué)習(xí)方法需要團(tuán)隊(duì)的配合，這就意味在時(shí)間安排上需要同時(shí)兼顧到幾個(gè)人，如果團(tuán)隊(duì)里有人缺席，他的任務(wù)沒有其他人代勞，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)上的缺失。而且個(gè)人時(shí)間是不固定的，如果因此而少參加一次小組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不得不說是一種損失。

三、 結(jié)束語

在中國(guó)幾千年的教育體制中，以教師為中心的講授型教學(xué)方式一直占有主導(dǎo)性的地位。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這樣原始的學(xué)習(xí)理念要逐步轉(zhuǎn)變。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種必然趨勢(shì)，要由原來被動(dòng)的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)，這樣可以使自己博采眾家之長(zhǎng)，獲得更多自主空間。學(xué)生也只有轉(zhuǎn)換思想，更新觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自己的實(shí)際情況交互采用兩種自主學(xué)習(xí)的形式，才能把握住自己未來的方向，充分順應(yīng)新的時(shí)代下新型環(huán)境的要求。

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Discuss on the Major Trend of SRL under Network Environment

Abstract: The rapid development of the network makes it possible for the students Self-Regulated Learning. Under network environment, SRL gradually becomes a major trend. The students should take advantage of the network development to carry out SRL and adopt these two learning models, individual learning and cooperative learning group.

Keywords: network environment, Self-Regulated Learning

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