高職院校新教師專業(yè)成長探析

李鵬

【摘要】高職院校的新教師在教育教學(xué)理念、課程設(shè)計、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面比較欠缺，以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例提出對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，適應(yīng)環(huán)境；結(jié)對指導(dǎo)，提高能力；加強(qiáng)聽課評課，夯實(shí)基本功；撰寫反思，養(yǎng)成習(xí)慣等對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；新教師；專業(yè)成長

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。[1] 高職院校新教師主要是指剛離開學(xué)校就從事高職教育的應(yīng)屆畢業(yè)生和有一定工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從企業(yè)或其他部門進(jìn)入高職院校的職業(yè)人員。[2] 新教師大多數(shù)在教育教學(xué)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面與老教師之間存在相當(dāng)大的差距，他們對高職教育的辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程理念、教學(xué)理念，以及對高職教師的專業(yè)素質(zhì)要求等也不是很清楚，甚至在行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷缺乏、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力不強(qiáng)、“雙師型”素質(zhì)不高等問題。

教師的成長是一個連續(xù)的、長期積累的過程，任何事物的發(fā)展都是一個由量變到質(zhì)變的過程，新教師的成長也存在著階段性。新教師經(jīng)過職前的準(zhǔn)備，并在初步勝任教師工作之后，存在著一個如何由一般教師向優(yōu)秀教師的過渡的問題。[3] 新教師要成長為優(yōu)秀教師，需要學(xué)校、院系部和指導(dǎo)教師悉心有效地加以引領(lǐng)，促進(jìn)他們更好的專業(yè)成長。

一、崗前培訓(xùn)，適應(yīng)環(huán)境

剛踏入高職院校教師工作崗位的新教師要在一個陌生的環(huán)境里謀生存，在學(xué)校的快速發(fā)展中成長，面對新環(huán)境、新職業(yè)等方面的問題，難免會陷入迷茫，從而產(chǎn)生焦慮和困惑。作為學(xué)校要幫助新教師，促進(jìn)新教師盡快地成長。高職院校的人事部門在新教師上崗前，要安排對新教師的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校概況、辦學(xué)特色、教育政策、規(guī)章制度、教師管理、考核評價等，讓新教師對新的工作環(huán)境有一個客觀的認(rèn)識和評價，還應(yīng)注意對新教師開展職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，使新教師認(rèn)識到選擇教師就是選擇平凡、選擇責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，選擇教師這一職業(yè)所內(nèi)含的準(zhǔn)則與尺度，必須嚴(yán)守教育紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

濰坊工程職業(yè)學(xué)院人事處為了加強(qiáng)對新進(jìn)教師職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)新教師

盡快轉(zhuǎn)變角色，熟悉業(yè)務(wù)，做好本職工作，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品德，對新進(jìn)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。加強(qiáng)新教師思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們了解學(xué)院發(fā)展情況，明確做一名稱職教師所應(yīng)遵循的行為規(guī)范；使之了解學(xué)院教學(xué)的基本情況和實(shí)施辦法，熟悉高職教育教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)范；使之掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備教育教學(xué)管理和學(xué)生管理的基本能力；引導(dǎo)新教師樹立職業(yè)教育和終生學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力，提升新教師綜合素質(zhì)等。

二、結(jié)對指導(dǎo)，提高能力

為促進(jìn)青年教師快速、健康地成長，新教師在參加崗前培訓(xùn)后，就正式走向教學(xué)工作崗位。為了盡快的提高新教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，高職院校要在教師中建立新老結(jié)對、以老帶新的模式，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院每年開展與新教師結(jié)對指導(dǎo)，幫助他們熟悉教育規(guī)律、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)新教師課堂教學(xué)設(shè)計、教案的編寫、板書設(shè)計、多媒體課件的設(shè)計與制作、教材處理等，結(jié)對為新教師迅速成長營造良好氛圍，也為發(fā)展骨干教師起到帶動作用，更為促進(jìn)教師交流互動搭建了有效的平臺。鼓勵新教師、青年教師要向其他老教師、骨干教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)提高科學(xué)文化知識，豐富自己的專業(yè)知識，也不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

院系部應(yīng)指派具專業(yè)知識全面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、注重教育教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)名師、省級精品課程的主持人擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師不僅要從專業(yè)平臺上指導(dǎo)新教師應(yīng)當(dāng)怎么做，也要在責(zé)任的擔(dān)當(dāng)下，關(guān)注新教師的心理狀態(tài)，理解新教師的職業(yè)困惑，在生活的空間中，尊重新教師的真切感受，從師傅、同行和心理咨詢師的角色給予引導(dǎo)與溝通，幫助新教師盡快適應(yīng)環(huán)境、穩(wěn)定情緒、走出迷茫，堅定從事高等職業(yè)教育、做一名專業(yè)教師的信念。

三、加強(qiáng)聽課評課，夯實(shí)教學(xué)基本功

教學(xué)基本功的增強(qiáng)，一方面需要必需的教育學(xué)理論基本知識，需要自己在學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)；另一方面也是最重要的方面是在教學(xué)實(shí)踐中，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指點(diǎn)，通過自身的體驗(yàn)摸索，不斷積累。因此，組織相關(guān)教師對新教師進(jìn)行聽課評課顯得尤其重要。聽課之前，新教師和聽課人員都要做好詳細(xì)的計劃，其中最重要的是要事先考慮聽課的重點(diǎn)，采取何種方法，取得怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)等。聽課后，新教師和聽課者要對教學(xué)情況進(jìn)行討論和分析，幫助新教師對其教學(xué)進(jìn)行反思。根據(jù)聽課情況，及時提出中肯的建議，肯定新教師的能力和取得的成績，指出循序漸進(jìn)的努力目標(biāo)，經(jīng)過一段時間后，再通過聽課檢驗(yàn)，如此反復(fù)。讓優(yōu)秀的教師，在本專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行觀摩教學(xué)，激發(fā)廣大青年教師的工作熱情。[4]

濰坊工程職業(yè)學(xué)院要求新教師在第一學(xué)年每周至少聽一次老教師的課，新教師在堅持跟班聽課的同時，也要主動邀請指導(dǎo)教師聽自己的課，并且做好聽課記錄，寫好教學(xué)心得，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見和建議，隨時匯報自己的教學(xué)情況，及時請教教育教學(xué)過程中遇到的各種難題。充分發(fā)揮老教師、骨干教師傳幫帶的積極作用，充分發(fā)揮教學(xué)名師的典范作用，師徒互動，共同提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。[5]

四、撰寫反思，養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)反思是教師自我成長的推進(jìn)器，是教師成長發(fā)展的必由之路，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，教師的專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他指出。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。[6] 如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思能促進(jìn)教師自身發(fā)展，幫助教師成為學(xué)習(xí)者和研究者，幫助教師研究和解決實(shí)際教學(xué)中的問題，對高職院校新教師專業(yè)成長具有很大的價值。[7] 所以，作為一名新教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)活動，養(yǎng)成寫隨筆札記的習(xí)慣，形成反思的理念，從而提高新教師的教育教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/0L]. [2010-07-29].

http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]夏暎.淺談高職院校新教師教育教學(xué)能力的提升[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，(4):7-8.

[3]桂景宣.學(xué)前教育概論[M].高等教育出版社，2012:41.

[4]冷芳，葛廷友，張良.高職院校新教師培養(yǎng)途徑研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2011，(1):4-6.

[5]衛(wèi)敏艷.淺析高職院校青年教師的專業(yè)成長發(fā)展[J].大學(xué)教育，2013，(8):74-75.

[6]教師資格證考試中心組編.教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2009:184.

[7]張翔.教學(xué)反思：引領(lǐng)高職院校教師專業(yè)成長的核心因素[J].教育與職業(yè)，2008,(29):23-25.

Discussion on the professional development of new teachers in Vocational Colleges

Li Peng

（Weifang Engineer Vocational College, Shandong 262500)

【Abstracts】 The new teachers in higher vocational colleges are lack of comparison in the teaching, curriculum, practical experience, taking Weifang Engineer Vocational College for example the pre job training for new teachers, to adapt to the environment; on guidance, improve ability; strengthen the lesson observation and evaluation, solid basic skills; writing habit of reflection, countermeasures.

【Keywords】 Higher vocational colleges; New teacher; professional growth

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