基于教育數字化戰略背景的中職班級管理工作優化研究

譚秀媚

《國家教育事業發展“十三五”規劃》極力推進教育信息化、“互聯網+教育”新業態的發展。對于教育信息化，大多數教師更多的是把信息技術運用在教學中，而忽略了信息技術在班級管理上的運用。把信息化技術手段融入班級管理中，能有效促進中職班級管理工作效率及有效性。一線教師應重視現代信息技術在班級管理中的應用，積極探討信息技術在優化班級管理中的應用策略。

一、中職學校傳統方式的班級管理存在不足

傳統方式的班級管理缺陷日漸顯露，班級的良好發展需要有創新的班級管理模式及高效的管理工具。

1.在中職學校，班主任除了完成教學工作外，還承擔著瑣碎的班務工作。由于傳統方式低效，班級管理中的各種瑣事經常把班主任的時間和精力消耗掉。

2.傳統方式管理方法陳舊單一，教師以往的管理套路、傳統說教式教育效果不理想。

3.傳統的班級管理方式，由于班主任與家長之間缺乏聯系溝通的工具，家校共育在時空上保持暢通的困難性較大。

4.傳統的班級活動形式單一，很難發揮學生的主體性、能動性和創造性，導致班級缺乏生機與活力。

信息化技術手段與教育的深度融合，打破了傳統教學及管理的弊端，順應了時代發展的步伐，拓展了班主任工作的廣度，促進了教管一體的深度。

二、信息化技術手段在中職班級管理中的使用意義

班級管理信息化是指借助智能手機、電腦、互聯網平臺，實現對學生信息、學籍管理、成績分析、家校共育、溝通交流、心理健康、操行評定、學業評價等方面的教育管理，提高班主任工作效率和管理水平。中職生學習基礎普遍較差，學習動力普遍不足，課余時間較多，生涯規劃不明確，過度沉迷手機游戲，增加了班級管理的難度。信息技術手段融合班級管理，順應學生心理成長規律，具有多重價值。

（一）提高班級管理實效

“觀察、說教”的傳統管理模式難以順應當下的教育環境。信息化技術的發展，與時俱進的教育環境，倒逼班主任不斷革新班級管理手段。借助信息化技術手段進行數據收集、數據分析、預測管理的管理模式能讓教師快速掌握學生的基本信息、學習情況、行為習慣及思想動態，對學生的發展有總體的預判，極大地提高班級管理的實效性。

（二）增強師生多方互動

在傳統管理模式中，班主任與學生之間因角色差異，學生潛意識中就認為被班主任約談準沒好事，與班主任交談有著莫名的緊張與抗拒。信息化技術手段的應用，很好地拓寬了師生溝通渠道，學生選擇自己喜歡的方式（電話、語音、視頻、短信、表情等），與班主任進行交流，表達真情實感，營造平等師生關系。

（三）提高家校互動頻率

傳統的溝通方式局限于電話交流、約談或家訪，但由于工作時間等因素的限制，家校互動頻率不高。信息化技術的發展，各種家校互動平臺應運而生，班主任可以隨時以多種形式把學生的出勤、飯卡消費、日常表現、作業情況等直接發給家長，讓家長及時全面了解孩子的在校表現。信息化技術手段使得家長能隨時隨地與班主任溝通交流，實現了家校共育的零距離高頻率溝通。

（四）充實評價模式

傳統的管理模式對學生的評價是看學習分和操行分，形式單一。信息化技術手段的融入使得評價趨向多元化，通過現代信息化技術手段，全面記錄學生成長軌跡，為實現多元化評價奠定基礎，為落實因材施教教育理念添磚加瓦，為班級管理精細化提供依據，現代信息化技術手段充實了班級管理工作的評價模式。

（五）實現管理資源共享

在現代信息技術強有力的支持下，學生的管理檔案信息資源共享克服了時空的限制，加強了管理檔案信息資源的整合，實現管理檔案信息資源共享，方便各任課教師通過共享的管理信息資源，更全面地了解學生。

（六）提升師生信息化能力

運用信息技術進行班級管理，師生作為參與者，要學會相應軟件的運用，師生的實踐過程就是學習的過程。隨著信息技術在教育領域應用的不斷擴大，師生使用的軟件和平臺就越多，他們在實踐過程中信息化能力潛移默化地得到提升。

三、信息化技術手段在中職班級管理中的應用研究

班主任在班級管理中處理的瑣事占用班主任較多時間，目前很多學校開始運用信息技術手段，安裝信息化設施設備，購買信息化平臺資源，不但豐富了課堂載體，激發了學習興趣，而且優化了班主任的管理工作。班主任要最大限度發揮信息技術手段在班級管理工作中的優勢，提高班級管理工作的有效性。現從以下六方面對信息化技術手段在中職班級管理中的應用策略加以論述。

（一）構建學生信息數據庫，促使班級管理數字化

了解并掌握每位學生各方面的大數據信息是班主任優化學生管理工作的前提條件。在互聯網+信息時代，大數據為班主任及時了解學生動態、作出精準決策從而達到有效管理提供決策依據。

班級信息化管理的信息采集包括四類。第一類：學生基本信息數據。在入學初，收集學生詳盡的基礎檔案信息。第二類：學生學業數據。收集學生考勤記錄、學業成績、獎懲情況等資料。第三類，學生德育考核數據。收集學生文體活動、儀容儀表、手機管理、課堂表現、清潔衛生等方面情況。第四類，社會實踐數據。收集學生假期參與社會實踐活動的資料，為教師挖掘學生潛能提供重要依據。

構建學生信息數據庫，實現學生檔案電子化，促使班級管理數字化，確保班級管理工作科學、有效。

（二）應用信息管理系統，促使班務管理精細化

在中職班級管理中，班主任要管理的班級日常事務比較多而且繁瑣，利用學校“智慧校園”管理系統。實現班級學生基本信息、住宿、請假、考勤、飯卡充值消費、宿舍清潔衛生等管理功能，實現班級管理的精細化。“智慧校園”管理系統全面而精細地記錄學生的各種信息，并及時將違規情況以微信信息的形式向班主任反饋，使得班主任對班級違規情況了如指掌，及時糾錯處理，工作效率事半功倍，提升班級常規管理精細化。

（三）創建溝通平臺，促使班級管理和諧化

目前，國內使用最多的聊天工具是微信、QQ兩款網絡交流軟件，這兩種交流軟件的使用，為師生、生生及家校共育提供交流互動的平臺。

新生入學時，利用學校招生平臺發布班級微信、QQ兩款網絡交流軟件的學生群、家長群二維碼，讓學生家長實名制進群，方便班主任與學生、家長進行溝通聯系。班主任可以利用交流軟件的功能，發布群公告，告知相關事宜，并及時對學生、家長提出的問題作出答復。在班級群中，改善傳統班級工作中“管理”與“被管理”的對立形勢，增強了班集體的凝聚力，促進班級管理工作和諧化發展。

（四）推廣釘釘使用，促使班級管理企業化

班主任在班級管理中主要利用微信或QQ交流軟件與學生溝通交流，但在實際使用過程中，也發現一些不足，比如：發布通知經常被學生表情包刷屏，導致教師不知道學生是否已經閱讀信息，通知是否到位。對學生閱讀信息統計，耗費大量時間。有時教師發在群里的文件、圖片、視頻因過了有效期被清理，不利于班級管理工作的展開，因此，學校與班級推行釘釘這款用于商務溝通、工作協調的移動辦公平臺。利用釘釘發信息，學生已讀未讀情況一目了然，對未讀學生通過“DING一下”功能通知。釘釘的工作應用欄中審批功能，在日常學生管理中體現得淋漓盡致。釘釘還有如班級打卡、健康上報、家校本等很多強大功能，充分利用可以讓班級管理更企業化。

（五）健全評價體系，促使班級管理科學化

傳統評價體系單一，忽略個體差異。借助信息化大數據技術，將學生的學業成績、文體活動、獎懲等系統體現出來，建立基于數據的立體的多元化的評價體系。建立多元評價指標，運用大數據挖掘、分析技術和數學建模，對學生的基礎、行為、心理等進行分析，采用個性化評價標準，進行診斷性評價，讓不同的學生都能獲得成功體驗，同時通過平臺數據，讓學生了解自己不足之處，幫助學生找到發揮自身長處的成長途徑。健全的、科學的評價系統有利于學生的健康成長。

（六）巧用軟件平臺，促使班級活動豐富化

班級活動是班主任組織和領導開展的各種主題活動，包括主題班會活動和綜合實踐活動。利用信息技術，引入具體的生活場景、視頻、網絡資源等對班會主題內容進行拓展，讓學生了解和學習更多的知識，進而促進其思想的成長。作為數字原住民的學生，特別是中職學生，喜歡玩網絡游戲，不愛體育運動，班主任可以引導學生下載安裝天天跳繩app智能體育運動平臺，以大數據+算法模型為基礎，通過手機攝像頭對人體骨骼點和動作進行捕捉，實現軌跡跟蹤，自動計數，有多種組合訓練和趣味運動，還可以和好友或班級同學PK。巧用軟件平臺，促使班級活動豐富化。

班級管理工作是長期且繁雜的，現代信息技術手段的使用為班級管理工作拓寬了管理的空間與路徑，班主任將現代信息技術手段與班主任管理工作融合，緊跟時代發展步伐，通過不斷創新完善，提高班級管理水平，增強班級管理時效，促進學生健康發展，最大化地發揮信息技術的價值，真正將“因材施教、差異管理”落到實處。

責任編輯 何麗華