農村班主任如何引導留守兒童

呂曉芳

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,越來越多的農民選擇背井離鄉(xiāng)去大城市發(fā)展,進城經商和打工的人增了許多，他們的子女大多都留守在家鄉(xiāng)，這導致學校、家庭和社會都面臨著一個新的群體——“留守生”的教育問題。在農村，特別是像我們橫峰縣司鋪鄉(xiāng)地處山區(qū)，大部分農民去了外地打工，這成了我們這里養(yǎng)家糊口的一條重要途徑，也成為家長供子女上學的主要經濟來源。然而孩子的教育卻因為缺少父母關愛和監(jiān)督出現(xiàn)了很多問題，甚至生活習慣極其不好。本文主要就班主任如何處理好留守兒童的教育問題做了分析研究。

關鍵詞：農村；班主任；留守兒童

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-162-01

從師大英語系畢業(yè)的我，有幸加入了教師行列，被分配到橫峰司鋪中學任教初中英語，那是一個鄉(xiāng)村中學，條件簡陋。曾懷疑過、徘徊過、后悔過。可當我面對那幾十雙渴望知識的目光，我覺得自己責任重大，遲疑念頭頓時煙消云散。

記得剛踏上工作崗位時，我接受了一個七年級班級，這之前我對班主任工作方面只有大學學的理論但沒有一點實踐的新老師，因此，我倍感壓力亞歷山大。但我相信壓力就是動力的源泉，所以我會不斷地向老師學習，網上多看看教育的話題，嚴格要求自己。從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰到逐漸的把握節(jié)奏、樹立自信，整個過程感覺真有些心酸，但過程有苦也有甜。但是在感嘆艱辛的同時，自己的收獲更多。在校園學到的教育理論能說的頭頭是道，可真正上講臺時，卻不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。光陰似箭，不再是年少輕狂，魯莽沖動的我，三年的班主任經歷讓我懂得了很多。

新來的老師精力充沛，熱情洋溢。校領導就讓我們擔任班主任工作，這對我教師生涯是一個新挑戰(zhàn)。我所帶的班里有很多留守和單親學生，大部分孩子的父母都外出打工或離異，他們大多跟爺爺奶奶或外公外婆生活，有的寄宿在親友家中。出現(xiàn)沒人管的局面。但是這些孩子孤僻、敏感，獨來獨往，難溝通，自尊心強。我班的學生不管是情商智商都兩極分化。

第一類頭疼的學生是他不聽課，反而逃課成為他的主修課，上網，打游戲機，打老虎機……

第二類，他上課有好動癥，數(shù)學老師讓他站起來 他當沒聽到。老師把他凳子拿掉讓他站著聽課，他就拿本書坐在地下，鬧得班上無法上課，無奈的數(shù)學老師只能找班主任我來處理。

第三類，他不聽課，甚至課本都不翻一頁，他的主修課是睡覺。上課就睡意綿綿，下課就生龍活虎。找其家長一起教育，家長竟然當著孩子的面說，他只希望孩子混個初中畢業(yè)。

第四類，他不怎么鬧事，覺得讀書只要天天坐在班上就行了。但就是腦細胞不夠活躍，我懷疑他就有三個細胞在動。一個吃飯的細胞，一個玩的細胞，一個運動的細胞。但他高明的一點是我教完第二單元，要收第二單元檢測卷改時，他既然把第三單元檢測卷做的滿滿地交上來，結果是沒法改，不知他寫的是什么天文還是地文。

任課老師只要把每節(jié)課上好，下課就走人了事。當一個班都得讓你一個人來管理的時候，就覺得比任課老師肩上的擔子重了好多。其實有些事可以睜一只眼閉一只眼的，但作為一個班主任真的很難做到。班上的芝麻小事都得等你去處理。一旦聽到班上某某同學犯了什么事，當時火都會上來。我想擔一年班主任，一定會老上幾歲。學校有任何事、學生有任何事都得找班主任，有時心會受委屈、有時太無奈，有時心很累。冷靜想想為何接了班主任后，經常會搞得心情不是很好呢？原來是我太天真，把班上的每個孩子都當成天才來教，高估了他們的能力----自學能力和自控能力。我現(xiàn)在才真正理解什么是因材施教，不同學生要用不同方法。而且要跟他們斗智斗勇，班上的好差生要注意引導，要防止好生驕傲，防止差生厭學。作為班主任要讓學生覺得你是他們心中的崇拜的對象，不管是知識方面，還是能力方面都是學生所認可的老師，你才能在他們心里有個位置，這樣他們或許多少會聽你的話。經過跟學生接觸后，我發(fā)現(xiàn)差生很喜歡老師的夸獎，一夸獎他們，他們讀書的勁都足了。哎呀，孩子真的是孩子啊！你無需華麗的語言，只需些寒暄的話語，多些鼓勵的話，這就是他們需要老師給予的獎勵。

也許就在這生活的壓力下，我開始慢慢改變。哭的時候沒人哄，我學會了堅強；怕的時候沒人陪，我學會了勇敢；煩的時候沒人問，我學會了承受；累的時候沒人可以依靠，我學會了自立。就這樣我找到了自己。環(huán)境不好又怎樣，困難大又怎樣，這一切都需要我自己去打拼！踏踏實實呆著！不要過分去強求任何人和事都是完美的，盡力了就無悔。

參考文獻：

[1] 堪海燕.透析農村外出務工家庭“留守兒童”的心理發(fā)展問題.2005(6):399-401.

[2] 劉霞.趙景欣等《農村留守兒童的情緒與行為適應特點》.中國教育學刊.2007.6：7-20.

[3] 范先佐.農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報.2005(7).