農(nóng)村中學生思想品德學習興趣的培養(yǎng)

馮永貴

摘要：興趣是最好的老師，因此教師除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術(shù)外，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習、求知，這樣學習收效大。素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢?培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習、求知，這樣學習收效大。因此我們可以這么說，興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，在政治課教學中起著非常重要的作用。那么，對于農(nóng)村的中學生，怎樣激發(fā)他們學習思想政治課的興趣呢?以下我從自己多年從教的經(jīng)歷，粗淺的談談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生思想篇品德學習興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-065-01

農(nóng)村，一個被太多人遺忘的地方。農(nóng)村人想忘記這里，他們不管有能力還是沒有能力都渴望離開這里。城里人忘記了這里，他們不管是有錢還是沒錢都不會想到這個地方。在這里，有貧窮，有落后，有愚昧，有….太多太多，更多的是一大批留守兒童。在這塊人們忘記的地方，老師們不愿留、不愿教；孩子們不想學、不愿學，對學習的

興趣一點兒也沒有，農(nóng)村的教學質(zhì)量讓人擔憂，農(nóng)村的未來也就不言而喻。作為生在農(nóng)村、長在農(nóng)村、教在農(nóng)村的我，面對這種情況，感到很痛心，也感到很迷茫，怎么才能改變這種狀況，讓農(nóng)村的孩子也能體會到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅呢?我想只：有找到原因，對癥下藥，讓農(nóng)村孩子的學習興趣得到激發(fā)，農(nóng)村孩子的能

力才能得到培養(yǎng)。

一、用心關(guān)愛缺乏關(guān)愛、心靈孤獨的留守兒童

經(jīng)過幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子一個最大的特點，就是大部分都是留守兒童。我班45個學生就有40個留守兒童。這部分孩子由于父母雙方或一方在外打工，長期由爺爺奶奶或外公外婆帶。由于隔代溺愛，父母外出打工有了錢，部分孩子要么驕縱，要么驕奢淫逸。在他們的心中，學習不是最重要的，未來也不是什么值得深思的。他們到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心。

對這部分學生，我會用心去關(guān)愛他們，不管是生活上還是學習上，在他們最需要的時候，我總會及時出現(xiàn)在他們面前。比如我班谷祥龍，父母外出打工，家里只有爺爺與他共同生活。爺爺對他言聽計從，他對爺爺說一不二。在家里，他就是一個國王，一個皇帝。在學校，他卻是一個作業(yè)拖拉、成績倒數(shù)、科任老師都搖頭的孩子。我經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然成績不好，但組織能力還不錯，于是推選他為男生寢室長。還別說，在他的管理下，男生寢室的衛(wèi)生、紀律、安全從來沒有讓我操過心。當然谷祥龍的自我控制能力也有了很大的提高。自我控制能力的提高也增強了他的學習自制力，學習有了目標，就有了動力，他的學習積極性也得到很大提高，學習興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。

二、用情打動缺乏正確引導、盲目無知的孩子

現(xiàn)在的農(nóng)村，由于年輕人大部分在外打工，家中留下的基本上是老弱病殘，而這部分人在農(nóng)村也沒有很大的抱負，常常是農(nóng)忙時候忙幾天，農(nóng)閑時候就打牌賭博。對孩子不關(guān)心，不教育，就算有教育那也是只對“錢”看，你看你看誰家的孩子有錢，你看你看誰家的日子過得滋潤。而全不管這些錢是怎樣得來的，也不管這些錢的來歷明白不明白，只要有錢，在他們的心中就是最好的。在這樣的教育氛圍下，孩子聽到的是錢，看到的是錢，想到也還是錢。學習不重要，未來也不重要，要讓他們學習，那是天方夜譚。

面對這群孩子，我想只有讓他們找到學習的目標，目標如航燈，有了明確的目標，他們才會在學習中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇向前，永不畏縮。我從確立學生的學習目標人手，通過各種方法告訴學生錢不是萬能的，人應有更高的追求。名人偉人之所以成為名人偉人，并不是因為他們有多少錢，而是他們?yōu)槿祟愖龀隽酥卮筘暙I。激發(fā)學生以名人偉人的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。班會課上，我引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”通過這些活動，增加了學生學習的興趣，明確了成長的方向，堅定了“欲成才需先立志，有志者事競成”的道理，從而使學生產(chǎn)生極大的學習熱情。

三、用愛激發(fā)學生的自信，創(chuàng)造樂學的情境

學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。不可否認的是，現(xiàn)在農(nóng)村還很貧窮，這也對部分農(nóng)村孩子的學習產(chǎn)生了很大影響。這部分孩子，家庭條件困難，他們覺得在同學面前低人一等，自卑自棄。在班級活動中，不愿主動與人交流，在學習上，常常自怨自艾生活的困苦，忘記了學習任務。長此以往，學習成績自然下降，學習興趣也就無從談起了。針對這種情況，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，把學生帶人“引人人勝”的境地，可以激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。現(xiàn)代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。

看著眼前這群充滿希望又布滿迷茫的一雙雙眼睛，我要盡我的全力用心關(guān)愛、用愛激發(fā)、用情打動這群孩子，讓他們的希望永存，迷茫不再；讓祖國的花朵綻放，讓祖國的棟梁成材。