特殊教育聾生語言教學法的現狀與對策

格桑卓嘎

摘要：聾生語言教學主要采用的是口語教學，而手語等方面的教學只是作為輔助方式。但是經過多年的發展，這種教學模式很難適應當前的教育環境，在很大程度上制約了聾生語言教育質量。

關鍵詞：特殊教育；聾生語言教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-066-01

對聾生的具體情況進行分析，針對聾生的特點采取有效的方式能夠對聾生進行語言康復訓練。當前聾校教學環境影響下聾校語言教學中口語教學方式需要進行改革，這樣才能夠適應社會發展的需求。利用社會服務機構對聾生的教學進行指導工作，重視手語教學，提升聾生教師的教學積極性，發揮聾校教師在教學工作中的重要作用。

一、特殊教育聾生語言教學法的現狀

1、服務機構對聾生沒有實行相應的分類指導

目前我國對聾生教學沒有專業的社會服務機構進行正確的指導工作。但是同時期的發達國家能夠及時發現聾生情況，并且實行口語等方面的教學，全面的提升聾生的素質。我國針對這類情況做法更多的停留在口語宣傳，這樣就限制了聾生進步，對聾生素質的提升產生不利的影響。同時一些家長也反對孩子進行手語練習，更多的希望孩子采用口語，這種造成越來越多的聾生學校重視口語，忽視手語的作用。

2、對手語教學不足，沒有對手語進行統一規范，缺乏科學的指導

在聾生世界中手語和口語是不可缺少的一部分，并且手語的作用對聾生來說更加具有社會作用。但是因為受傳統思維的影響，使人們更加注重口語而忽視手語的作用，對手語認識不足，沒有一個系統科學的方式進行手語教學。這種情況主要是手語教學缺乏高素質人才以及手語工作者在對聾生進行教學的過程中，會將自身的感受強加到聾生身上，利用自己的感受代替其他人，這種做法偏離了聾生語言教學的目的。

3.忽視聾生教師在教學過程中的作用

聾生教師可以利用自身專業知識同聾生進行交流溝通，將外界的情況介紹給聾生，擴散聾生的思維，打開聾生的心扉。使聾生能夠主動與他人進行溝通，對培養聾生積極樂觀的心態具有重要的作用。經過對聾生教育機構的調查發現，我國從事聾生教育的人員較少，遠遠不能夠滿足當前聾生教育培養的需求，聾生教師對聾生教育的推動作用還沒有完全的發揮出來。這樣使聾生教育機構制定工作計劃，開展特殊教育研討，聾生教材制定等方面缺乏專業指導，很容易忽視聾生的實際需求，這樣就為聾生教育的發展帶來不利的影響。社會長期以來對聾生教師的認識不夠全面，很容易產生誤解。這種情況在新時期聾生教育發展中不容忽視，需要盡快解決，這樣才能夠促進聾生教育的發展創新。

二、特殊教育聾生語言教學對策

1、在以人文本思想指導下轉變思維模式

在“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”思想指導下，全面的理解馬克思主義對人綜合發展的思想作用。要將人民的利益作為工作的出發點，并且要不斷的滿足人民的需求。樹立科學發展觀，指導聾生教育的發展。提升聾生教育效率，推動其不斷進步。我們要組織專業的手語口語教育研究機構，完善教學體系。在醫療機構的指導下對聾生進行全面的研究，并且采取有效地措施這樣能夠減少工作中的盲目性。將手語與口語提升到同等發展地位，根據聾生的實際需求進行教學工作，轉變盲目教學，使聾生教學更加的貼近實際生活。聾生的發展需要全社會的共同關注，全社會要轉變傳統思維方式，對聾生進行人文關懷，使聾生更加注重手語學習，提升對聾生學校的建設，在經費、科研、管理等方面進行扶持，使聾生學生能夠盡快脫離教學困境。

2、提升手語在聾生教育中的地位

在聾生教育過程中要注重保護聾生的相關權利，充分的發現聾生的價值，深度的挖掘聾生的潛力。這樣在手語教學指導下，能夠全面的提升聾生的綜合素質。在實際教學工作中，一些教師反對學生進行手語交流，這樣就造成了龍神呢過不能夠理解的句子無法進行充分的表達。形成了一種忽視手語的風氣。我們要積極引導聾生進行手語交流，對手語在聾生教育中的作用進行細致的研究。經過對相關聾生教育經驗的總結發現，手語在聾生學習中的作用遠比口語的作用大，并且對聾生思維的發展有著極大的促進作用。經過對聾生與健康兒童的比較發現，手語不但能夠促進思維的發展同時也能夠使聾生的第二語言全面的提升。因此在聾生語言教育方面要充分的引導聾生對手語的認識，提升語言學習能力。我們要在語訓階段對聾生進行指導，并且對聽力損失較為嚴重的學生要及時的進行手語教學，這樣才能夠使聾生極早的進行學習，提升他們的思維發展。在聾校低年級教學中，重視學生手語能力的提高，運用手語講故事、手語討論、手語游戲等形式全面提高聾生的手語表達能力，并且在低年級階段以考察學生的手語能力為主。最后在中高年級中充分運用手語幫助學生理解所學的知識，并使學生理解手語與漢語是不同的語言，在語言實踐中不斷豐富自己的漢語語法知識和語感。

語言教學問題一直都在困擾著聾生教育，主要的目的就是為了能夠更好的提高聾生的生活質量。我國聾生語言教育方式不得其法，在長期聾生教育中偶爾會出現聾生成績較好的人員，但是同數量龐大的人員相比顯得微不足道。在聾生學業發展過程中，聾生的學習成績一般要比同齡人低一定的年級，這種情況主要體現在閱讀寫作等方面。這種情況的出現使聾生教育成果不能讓人滿意。因此要對聾生教育質量的提升進行全面的分析，特別是對語言教學方面。采取什么樣的措施提升特殊教育聾生語言教學成績是當前聾生教育工作的重點。

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