初中物理課堂教學的有效性

李申位

摘要：課堂教學是學校教學過程的中心環節，是實施新課改和素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。課堂教學是物理教學的基本形式，如何有效的提高初中物理課堂教學的有效性已成為當前廣大初中物理教師不斷探討的重要課題。

關鍵詞：初中物理；有效性；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-200-01

物理是初中時期的一門新興科目，對于學生的科學文化素質培養、動手實踐能力鍛煉有著十分重要的積極意義。隨著新課改的不斷深入，高效課堂教學已經成為提高學生各方面的最好方法。在教學過程中，教師要以學生的進步和發展為宗旨，致力于構建高效課堂，運用科學的教學策略，激發學生的學習興趣，提高學生主動參與性，充分發揮學生的主體作用，發展學生創新思維能力，進而提高課堂教學的有效性。以下是筆者結合多年初中物理教學經驗而作出的見解。

一、培養學生學習興趣，調動學生積極性

興趣是學生學習的好老師，是學生積極、主動參與學習的的動力，是保證課堂教學有效性的前提。大量的教學實踐證明，學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣和感受到學習的快樂，才會積極、自主地參與到學習中，并逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為強大、有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，加深對知識的理解，才能做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展。因此，在初中物理的課堂教學中，教師必須充分運用物理學科本身的魅力，采用豐富多彩的教學方法，帶領學生去探索物理世界的奧妙，來激發學生求知的欲望和學習興趣。激發學生學習物理興趣的方法有很多，教學中，我們可以充分的結合教學知識，設計一些與所教學知識有關的小實驗以及奇異現象，以此來激發學生的學習興趣。例如，在學習大氣壓的時候，讓某個學生配合做一個吃不到飲料的小實驗：將某種飲料倒進試管里，然后用單孔橡皮塞塞進，再用玻璃導管從單孔橡皮塞的空中插到試管的飲料里，整個裝置氣密性良好。上課的時候，先請一個學生吸試管里的飲料，但無論他怎么用力吸，就是無法喝到飲料。其他學生看了后會感到很驚訝，產生學習興趣。通過這樣的方式，在激發學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也得到了極大的調動。

二、突出學生的主體作用，積極引導學生探索學習

課程改革指出：教師是學生學習的引導者、參與者和促進者，學生才是學習的主人。長期以來，受傳統的尊師重教的影響，老師在學生面前總是盛氣凌人，學生害怕老師，這種關系深深地影響課堂教學，學生的主體地位沒有得到凸顯，他們在課堂上只能聽從老師的安排，主觀意識薄弱。處在新課程改革的今天，教學中，教師要尊重學生的主體地位，積極調動他們學習的主動性，積極引導他們探究學習。在物理課堂上，教師要心設計和組織探究活動，組織學生有目的地進行交流和討論，引導學生自己探究，使學生養成良好的學習習慣。例如，在講分子的擴散和溫度的關系時，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會發生什么現象，讓學生自己動手發現物理現象，交流分析物理現象，得出溫度越高、分子運動越劇烈的結論。通過上面對物理現象的觀察，不僅滿足了學生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著趣味性。既培養了學生的觀察力，還培養了學生主動參與和自主探究能力。讓葉圣陶說過：“教是為了不教”，這對我們的教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。

三、加強實驗部分的教學，提高課堂教學的有效性

實驗是物理教學的基礎，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，對培養學生的科學素質有不可取代的重要作用，初中物理實驗部分的教學，是整個初中物理教學的關鍵，而大多數的物理實驗則是在課堂中完成，因此，課堂教學效率的高低，就取決于教師實驗部分教學的好壞。長期以來，由于應試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環節，教師采取的教學模式基本是口授、耳聽，解題成了學生學物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西。因此，在物理課堂教學中，我們首先要做的就是加強學生實驗部分的教學，教師要多引導學生動手操作，注意觀察，動腦思考，積極鼓勵學生動手實驗。只要學生的實驗部分教學得到改善和提高，那么，初中物理的課堂教學將會得到全面的提高。

四、合理運用多媒體優化教學，提高課堂教學的有效性

隨著科技的高速發展，多媒體漸漸的走進人們的生活，登上了教學的舞臺。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，可以將復雜的物理知識直觀形象化，將枯燥的物理實驗生動化，給學生以強烈的視聽感；多媒體教學可以有效調動學生的視覺與聽覺來參與教學，實現了教學手段的優化與教學模式的革新。教學中，教師要合理的引入多媒體參與教學，用多媒體優化教學，把一些抽象的知識點，利用多媒體直觀的給學生展示，提高物理課堂教學的有效性。

總結：教無定法，但必有法，要提高初中物理課堂教學的有效性，還有許多問題值得研究和探索。在平常教學中，教師應不斷探究和尋找行之有效的教學方法，根據課程教學的需要，把課堂還給學生，從學生實際出發，全方位的去打造高效的課堂。

參考文獻：

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[2] 陳水娣.探析初中物理課堂教學的有效性[J].成功(教育),2011(03)