高中語文寫作教學略談

羅修國

摘要：語文寫作教學是高中語文教學的重要內容，是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現之一，同時也是讓教師和學生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學質量和學生的寫作水平，必須改進作文教學方式，結合寫作教學內容，啟發和培養學生的想象力，開拓學生的寫作思路，讓學生有更豐富的情感體驗。

關鍵詞：高中語文；寫作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-077-01

在高中語文教學中，寫作教學占有極為重要的地位，寫作教學質量的提高不僅有利于增強學生的語言表達能力和文學素養，還可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，促進學生各方面素質的提高。因此在寫作教學中，教師要不斷的去探索寫作教學的提升點，讓學生的寫作能力得到有效的提高。

一、教師要制訂一個系統科學的寫作教學體系

對于高中語文教師而言，能夠制訂一套比較系統合理的教學體系，是對其專業素養的檢驗，寫作教學作為語文教學的一項重要內容，也需要在一套系統的體系中展開。寫作的過程是學生抒發感想、表達感情的過程，學生具有較強的表達能力和發散思維的能力才能夠有效完成這項工作，這就決定了教師在制訂體系的時候，要不斷開發學生的觀察能力、想象能力、表達能力和動手能力，在教學過程中不斷激發學生表達的欲望。另外，高中生處于青春期，他們的感情比較敏感脆弱，情緒波動較大，這就需要教師對他們進行關心和疏導，教師要在對學生心理特點和思維特點具有充分了解的基礎上制訂寫作教學體系。

二、教師要開展創新寫作技法訓練

作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內容的寫作，鼓勵學生有創意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創新應側重于立意的縱深和發掘以及選材的典型和新穎，從現象看到本質，見微知著，對事物的發展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、設置學生喜歡的話題，激發寫作欲望

興趣是人們處理事務的驅動發條，是學生最好的老師。單純的寫作訓練顯得枯燥乏味，就會導致學生思想開小差，應付差事。因此，寫作教學中我們要根據學生的認知傾向和生活經驗設定符合他們認知發展的、有表達欲望的活潑話題，來牽引學生積極主動地學習作文，提高寫作效率。教學實踐中，筆者常常即興選取一篇優美的散文讓大家寫讀后感，或者讓大家寫時況評論，還有讓大家根據身邊發生的一些趣味小事，設置話題，這樣更貼近生活，學生的寫作激情被充分激活了。 如，訓練寫議論文時，筆者根據學校對使用手機的有關規定，先讓學生就“中學生使用手機帶來的利弊”來進行口頭討論。這學生比較感興趣的話題，在討論、發表自己的觀點時大家比較踴躍，于是乎學生見仁見智，滔滔不絕，最后讓學生對剛才的觀點進行整合，用書面的形式表達出來，這就是一篇成功的議論文。

四、轉換視角，讓寫作成為生活需要

我們學生一般都不喜歡寫作，總感覺自己寫不好。一讓寫作就搜腸刮肚，真真原因是他們沒有東西可寫；寫作是為了完成老師布置的作業，或是帶著功利的為了得到比較高的分。這種不是發自內心的，不是對生活有感而發的的寫作不可能寫出優美篇章的；教師應多鼓勵學生走進生活、感悟生活，還需要能夠將觸動我們心靈的人和事或情景精彩再現。為此，教師可以引導學生明確寫日記、寫周記的目的，讓他們能夠寫出自己的情感，在不斷優化思維品質和寫作技巧的掌握中獲得心靈凈化、情操陶冶和寫作能力的提高。

五、豐富課外閱讀，積累寫作素材

韓愈說："學以為耕，文以為獲。"就是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"，閱讀可以開闊思維,活躍文思。從根本上說,寫作中的材料都是取自社會生活,但一個人的閱歷有限,不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀,則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識。學生通過閱讀書籍,可以打破時空的限制,穿梭于古今,漫游于人類所創造的精神空間;不僅能極大地擴展學生的精神生活面,而且也可以極大地提高學生精神生活的質量,在閱讀好書中構建自己的精神家園。同時廣泛大量的閱讀是全面提高學生語文素養的基礎。課外閱讀是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀,可以開闊學生的視野,活躍思維,使之對語文學習產生濃厚的興趣,學生在課內外閱讀中可以進一步補充營養,寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。教師應當指導學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學會遷移，并運用到作文中去。

作為教師，我們要讓寫作成為一件愉快的事情，更要讓我們的作文課堂教學因享受構思創作的過程而充滿生機和活力，要在努力調動學生作文寫作的積極性的同時，給予學生正確的方法指導，讓學生轉變態度，讓學生在享受寫作的樂趣的同時提升寫作質量。

參考文獻：

[1] 龐車養.教師寫作實踐與作文教學[J].教育探索,2007(11)