小學(xué)生錯別字原因分析與對策

趙蘭英

摘要：寫好字是小學(xué)生一項必須具備的基本素質(zhì)，寫字教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。隨著社會的發(fā)展，我們對小學(xué)生的識字要求越來越高。但在識字與寫字的過程中卻產(chǎn)生了錯別字現(xiàn)象。本文主要從小學(xué)生的角度與教師、社會等其他角度來談?wù)勑W(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因及解決對策。

關(guān)鍵詞：錯別字；原因；對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-093-01

一、小學(xué)生寫字現(xiàn)狀。

漢字是中國文化的瑰寶，其造型獨特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深。正確使用漢字，認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

語文老師可能有這樣的體會，在批閱學(xué)生的作業(yè)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字的情況。盡管班級不同，學(xué)生不同，可學(xué)生們寫出的錯別字竟然相近。其中，錯別字的類型主要有以下幾種：同音代替、增減比劃、型近干擾、置換部首、改變結(jié)構(gòu)等，小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀不容樂觀。

教育專家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年齡的增高，識字量的增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達(dá)到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢，錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的“常見病”、“疑難病”。那么，如何讓學(xué)生減少錯別字呢？我認(rèn)為如果單從他們學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來尋找問題和對策，效果并不理想，要解決問題，我們必須進行全面的分析。

二、小學(xué)生錯別字產(chǎn)生原因分析。

1、主觀原因

小學(xué)生的年齡特點決定他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯別字。小學(xué)生的有意注意保持的時間短，意志比較薄弱，理解能力含糊，他們記得快，忘得快，還有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯別字。

2、客觀原因

（1）社會原因。錯別字的出現(xiàn)與當(dāng)前社會語音環(huán)境有關(guān)。

小學(xué)生具有很強的模仿能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果父母或親密的同伴經(jīng)常要寫錯的字，那么他就極有可能受他們的影響而寫錯那些字。現(xiàn)在的廣告、標(biāo)志牌及報刊雜志中，出現(xiàn)的錯別字的頻率很高，甚至某些教科書上也會出現(xiàn)錯別字。

（2）教材原因。錯別字的出現(xiàn)與新課程要求的識字量的增加有關(guān)。新課程提倡的“大量識字，大量閱讀”帶來的是學(xué)生閱讀量和識字量的明顯增加，使學(xué)生的思維更加靈活，但同時也帶來了不利的一面，那就是：增加了字詞混淆的機會，因此錯別字的增加也是難免的。

（3）漢字原因。錯別字的出現(xiàn)與漢字本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

漢字是由音、形、義三個基本因素構(gòu)成的復(fù)合體。識字就意味著音、形、義三個基本因素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成。因此，識字既要求準(zhǔn)確而完整的知覺、牢固的記憶，又需要精密的分析、綜合，是一個復(fù)雜的知覺、記憶、思維的過程。

（4）教師原因。錯別字的出現(xiàn)與教師的重視程度有關(guān)。

如果教師安排不當(dāng)或教師的教學(xué)方法不符合記憶規(guī)律，沒有針對兒童知覺不精細(xì)的特點，對難認(rèn)的字、易錯的字作指點，又未調(diào)動學(xué)生思維積極性對字形差異點作比較分析，就容易出現(xiàn)錯別字。因為學(xué)生對漢字的音、形、義聯(lián)系尚未鞏固建立，字義理解產(chǎn)生錯誤或一知半解，就會導(dǎo)致同音別字。

三、小學(xué)生錯別字問題的解決對策。

1、遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，精心組織教學(xué)

識字、寫字教學(xué)應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)低年級是識字的主要階段，這個時期的小學(xué)生注意力集中時間較短，且對具體生動、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，觀察的精確性也很低，思維形式仍然是以具體形象思維為主，記憶方式主要是機械記憶，這寫心理發(fā)展特點就造成了小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中很容易出錯，但是，如果教師在教學(xué)過程中能夠合理運用這些規(guī)律，精心組織教學(xué)，那么錯誤率就能夠大大減少。

2、利用漢字造字規(guī)律，抓好識字教學(xué)

中國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點比較字形、了解字義、形義結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂

游戲活動是孩子們最喜歡的一項活動，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

4、注重平時訓(xùn)練，及時鞏固強化。

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要指導(dǎo)學(xué)生及時進行溫習(xí)，以鞏固識字效果。練習(xí)的形式多種多樣，例如：

（1）變字練習(xí)。

A．添一筆變字：“大——太”“休——體”……

B．減一筆變字：“玉——王”“吏——史”……

C．改一筆變字：“壓——莊”“玉——主”……

（2）“找朋友”游戲。

把幾個同音字和可與這些同音字分別組詞的其它字制成卡片，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找出來拼成詞語。這種方法可幫助學(xué)生辨析、鞏固運用同音字。通常使用的組詞也屬于這類方法。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注意教育、重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，并以生活事例告誡他們，為主動消滅錯別字，不寫錯別字創(chuàng)造條件。

6、注重實踐體驗，變被動為主動

“表揚如陽光，批評如利劍”，不要讓學(xué)生因為自己錯別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決。可采用各種游戲或競賽的方式在班級里開展活動，使學(xué)生自己自愿強化，比如說走上大街找錯別字，同學(xué)之間互找錯別字，在黑板上展示錯別字，互批互改作文等，從中評選出“誰是改錯大王”。還可以采用榜樣法對于不寫錯別字的同學(xué)進行表揚、獎勵，從而來矯正小學(xué)生的錯別字現(xiàn)象。

正確地書寫、運用漢字，是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好識字、寫字的基礎(chǔ)。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的識字、寫字能力，是一項長期而又艱苦的工作。除了分析其心理原因，還應(yīng)分析知識原因，把教材因素、教師因素和學(xué)生因素有機結(jié)合，實行綜合治理，方能使學(xué)生的識字、寫字能力穩(wěn)步提高。